孫凱

2019年6月，教育部在廣州舉辦了以“融合、創(chuàng)新、共享、發(fā)展”為主題的“粵港澳大灣區(qū)教育協(xié)同發(fā)展研討會”，為加快大灣區(qū)教育事業(yè)的合作與發(fā)展明確了方向。澳門特別行政區(qū)“三文四語”（中文、葡文、英文，普通話、粵語、葡語、英語）的語言環(huán)境和長期以來對英語學科的重視，使其學生的英語能力和水平在整個亞洲都遙遙領先。通過研究澳門高中英語不同于內(nèi)地英語教育的測試評價方式，了解其在英語教學方面的理念，對正在進行“新課標”“新教材”“新高考”改革實踐的內(nèi)地高中英語教育可以提供一些有益的啟發(fā)。

測試評價作為教學的評估手段，具有診斷、評定、選拔的作用。從教學過程角度來看，測試引導教師重視課程的開發(fā)與設置、教材的選擇與使用、教學方法的靈活多樣、教學過程的計劃與實施等;從學習過程角度來看， 測試反映了學生在學習方法、學習態(tài)度、影響學習態(tài)度的因素、自我學習能力等方面的優(yōu)勢與不足。對澳門和內(nèi)地高中英語測試評價的研究，筆者運用了社會情境理論、語言測試理論。

一、澳門高中英語的常規(guī)測試評價

澳門的學校類型比較多，大多數(shù)私立學校自行選擇教材、安排教學內(nèi)容和進度。與內(nèi)地常見的全區(qū)、全市統(tǒng)考不同，澳門高中沒有校際間的統(tǒng)考。學校的考試均由科任教師自主命題，偶爾會有校內(nèi)交叉命題。

大部分澳門高中每個學年有3個學段，每個學段內(nèi)進行每月一次的“大測”和學段末的“考試”?？荚囆问揭话闶蔷砻婵荚?，內(nèi)容包括閱讀、寫作和語法三大部分。除了卷面成績，還有小組口頭報告、個人閱讀報告等作為平時成績計入學生的最終成績。每個學校計算成績的方式不同，筆試成績通常占最終成績的60%左右。

澳門的高中均開設英語口語課，每周至少一節(jié)。絕大部分學校都有以英語為母語的專職外籍教師，通過系統(tǒng)全面的語音教學和生活場景中的英語運用，培養(yǎng)學生良好的英語能力。學生的英語口語測試單獨進行，評價結果計入學段最終成績。

二、澳門英語高考的組織實施與題型設置

2017年以前澳門沒有統(tǒng)一的高校入學考試，各高校自主命題進行招生考試。當時的英語科目入學考試以閱讀和寫作為主，考試時長一般為 90～120分鐘。2017年開始，澳門四所高校（澳門大學、澳門理工學院、澳門旅游學院、澳門科技大學）組織“四校聯(lián)考”，在語言科和數(shù)學科實行聯(lián)考，每年 4 月份舉行，考試時長為120分鐘，滿分100分，對學生的聯(lián)考成績四所高校均予認可。

澳門當前實行的聯(lián)考英語科目依據(jù)“歐洲共同參考框架”（CEFR）標準?！?020年澳門四高校聯(lián)合入學考試（語言科及數(shù)學科）考試大綱 英文》對英語考試設計了初級（A2）、預備中級（B1）、中級（B2）和中高級或高級（C1）共四種不同難度類型的試題。試卷題型包括語言運用、閱讀理解和寫作三部分，全部為卷面測試，不包含聽力和口語測試。聯(lián)考測試的題型設計綜合了各校單獨命題中的特色試題，與此同時，優(yōu)化了題量和難度等級，從而使試題更加科學、規(guī)范、有區(qū)分度。具體如下表：

第一部分考查語言運用的能力，其中“詞匯與語法”項目的考查，與內(nèi)地傳統(tǒng)考查詞匯與語法的經(jīng)典題型單項選擇題不同，以篇章（通常都是應用文）為載體來考查學生在實際生活中對英語的準確表達和使用。學生需要在五篇很短的廣告、信件/郵件、公告等中選擇正確答案，完成每個篇章中三個空缺的詞匯或語法點?！巴晷翁羁铡庇?0個空，是內(nèi)地全國卷的20個空的一半?！岸涛母腻e”設計了10個考點，對每一個標有下劃線的考點提供4個替換選項，包括1個“NO CHANGE”?！熬渥渔溄印笔窃谝黄恼轮辛舫?個空白，每個空白處有4句話可供選擇，類似于內(nèi)地高考中的閱讀理解“七選五”。

第二部分的閱讀理解與內(nèi)地英語考試中常見的閱讀理解題型相似，但設置了短文閱讀和長文閱讀兩種題目，并在長文閱讀部分設置了開放式的問答題，學生可以根據(jù)自己的理解組織語言回答問題。此外，這個部分包括對“日常英語”的考查，主要是測試學生對生活中常見的各種英語指示牌、標識的正確理解。

第三部分的論文寫作是“三選一”的方式，這種選做型的作文方式曾經(jīng)出現(xiàn)在內(nèi)地語文考卷中。該部分給定的話題貼近學生生活且具有思辨意識。如2019年提供了三個話題：

1. Some popular tourist sites are very crowded during the weekends. Provide suggestions to improve the situation.

2. Many teenagers spend hours on their mobile phones and devices every day. What effects do you think this could have on them？

3. Compare and contrast being a child and being an adult.

三、對內(nèi)地高中英語教育的啟示

注重能力、不唯分數(shù)。對英語學習關注的應是學以致用，而非一兩次考試的分數(shù)。澳門高中每個學段對學生英語能力的評價都沒有過度強調(diào)卷面成績，而是在合理范圍內(nèi)考慮學生每天的課堂表現(xiàn)、日常生活中的英語使用能力，在此基礎上結合考試成績再全面地評價學生的學習情況。

靈活設計、更多選擇。研究澳門“四校聯(lián)考”中英語科目具體題型，每個部分都設計了不同的難度等級，學生在備考時可以就某個專項加強某一難度等級的題目訓練，考試中可以根據(jù)自己的能力合理分配時間。內(nèi)地高中可在一定程度上借鑒此做法，在常規(guī)舉行的期中、期末考試中靈活設計試題，給學生更多選擇的機會。

強調(diào)語用、貼近生活。澳門的英語試題很多閱讀篇章都和日常生活息息相關，體裁多為常見的新聞報道或書信。寫作的話題也關注生活的方方面面，預設的情境都是學生會遇到并需要有自己思考和判斷的情境。內(nèi)地的英語教學經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，已經(jīng)逐步注重培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，這更要求教師通過各種方式激發(fā)學生的學習興趣，并達到學以致用的目標。

澳門與內(nèi)地血脈相通，骨肉相連。在全國推進粵港澳大灣區(qū)建設的歷史機遇下，內(nèi)地的高中要更加積極主動地學習澳門在英語教育方面的先進經(jīng)驗，了解其高中英語測試評價的方式，為內(nèi)地的高中英語教學帶來更多的思考和啟發(fā)，使測試評價更有效地促進日常英語教學，更好地服務于培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的目標。

注：本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“珠海澳門高中英語教育比較研究”（課題批準號：2020YQJK153）的階段性研究成果。

責任編輯 魏文琦