石菊

【摘? 要】傳統(tǒng)的物理“灌輸式”的教學(xué)方式不能滿足現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的需要，教師通過在物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法能夠較好的提高教學(xué)質(zhì)量。問題教學(xué)法現(xiàn)今被廣大教師推崇關(guān)注。本文就問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用做一些探究。

【關(guān)鍵詞】問題;能力;情境;高中物理

引言

隨著新課程的改革，素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要。而問題教學(xué)法恰巧能夠滿足現(xiàn)在的要求，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些問題，先吸引學(xué)生的興趣，將枯燥乏味的教學(xué)變得生動(dòng)活躍，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，解決問題。在解決問題的過程中將知識(shí)教給學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.創(chuàng)建遞層問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中的物理問題比較抽象、復(fù)雜，知識(shí)體系聯(lián)系較為密切，因此學(xué)生在課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神等現(xiàn)象，對于物理學(xué)習(xí)比較厭倦，缺乏物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，對于所學(xué)的知識(shí)認(rèn)為無用，進(jìn)而致使學(xué)習(xí)成績逐漸下降。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過創(chuàng)建層層遞進(jìn)的問題情境，通過一系列有趣的問題吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的積極交流，進(jìn)而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對問題的探索，在問題情境探索的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)要學(xué)的知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“反沖運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出為什么火箭會(huì)升空。針對這個(gè)問題相信大部分學(xué)生都會(huì)說由于火藥產(chǎn)生的沖力，這時(shí)教師可以提出下一個(gè)問題，即為什么點(diǎn)燃火藥致使火箭升空，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后逐步延伸到要講的課程內(nèi)容上，即反沖運(yùn)動(dòng)，動(dòng)量和沖量之間的關(guān)系。通過一系列的問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于課堂教學(xué)的展開。此外，這種問題教學(xué)的方式還使學(xué)生養(yǎng)成了思考問題，探究問題的習(xí)慣，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。遞層問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生的思維在問題的遞進(jìn)中走向縱深，從而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，不僅要求教師提出問題，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，提出問題。教師需要讓學(xué)生積極提出問題，進(jìn)而參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，甚至通過自己的查閱課本、輔導(dǎo)書等方式解決問題。這種方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理的興趣。此外，教師通過讓學(xué)生提出問題的方式，一方面還能夠起到活躍課堂氛圍的作用，由于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，這可以使枯燥的教學(xué)變得富有活力。同時(shí)，通過學(xué)生的自我思考，能夠加深學(xué)生對物理知識(shí)的印象和理解程度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合的素質(zhì)能力。并且教師也要提高自己的能力，做到對于學(xué)生提出的問題都能夠正確解答。例如，在講“能量定律”這一節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考為什么能量只能轉(zhuǎn)換，卻不能消失，一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面讓學(xué)生通過自己的思考，能夠深刻的理解能量定律的內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間積極交流討論，并且教師參與到其中，和學(xué)生一起去探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上唯有激活學(xué)生，讓學(xué)生自主提出問題，質(zhì)疑、釋疑，他們才會(huì)真正深度融入課堂，產(chǎn)生極佳的教學(xué)效果。

3.結(jié)合生活實(shí)際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

高中物理和生活之間的聯(lián)系比較密切，并且學(xué)習(xí)的目的主要是為了應(yīng)用，所以教師可以將物理問題與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對于所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用到生活的應(yīng)用能力。教師在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)上，采用問題教學(xué)的方式，向?qū)W生提出現(xiàn)實(shí)生活的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題，通過這種方式一方面加深了學(xué)生對知識(shí)的理解程度，另一方面提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決生活問題的能力。同時(shí)，這種方式還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于促使學(xué)生探索生活中的問題，并解決問題。例如，在講“生活中的靜電現(xiàn)象”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，例如手摩擦紙片，穿衣服時(shí)的靜電等現(xiàn)象，然后根據(jù)現(xiàn)象提出一些問題，讓學(xué)生通過討論等方式找到答案。針對一些靜電現(xiàn)象還可以讓學(xué)生去親自經(jīng)歷，這些問題不僅讓學(xué)生更深的理解生活中的現(xiàn)象，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對生活的一些現(xiàn)象進(jìn)入更深的思考，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生活是物理的土壤，生活也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的載體。結(jié)合生活實(shí)際提出問題，能夠引發(fā)學(xué)生對物理的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，教師通過設(shè)置問題情境，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;通過鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，并通過小組討論、查閱教材等方式解決問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;提出的問題與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生探究問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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