秦飛

摘要：信息技術在小學數(shù)學教學中有著顯著優(yōu)勢，是教育信息化發(fā)展的必然，同時也是提高教師教學能力，滿足學生多樣化學習需求的支持力量。在小學數(shù)學教學中，教師可以積運用信息技術手段改變學生以往被動學習的狀態(tài)，讓原本抽象復雜的數(shù)學問題以更加直觀形象的方式展現(xiàn)在學生面前，在促使學生深刻品味數(shù)學魅力的同時，增強學生的主動學習意識。

關鍵詞：信息技術;小學;數(shù)學;應用

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，學校在技術運用方面的重視程度日益提高。信息技術和小學數(shù)學教學的結合，可以給學生提供更加廣闊的學習平臺為學生感受數(shù)學學習的魅力，提供優(yōu)質條件，當然也可以極大程度上增加學生的數(shù)學學習興趣，促使學生進行自主性和開放性思考，進而達成培育學生思維能力和數(shù)學素養(yǎng)的目標。小學數(shù)學教師要認清自己在教學中承擔的責任，積極挖掘并發(fā)揮信息技術的應用價值，讓學生在優(yōu)質教學環(huán)境的支持之下和現(xiàn)代信息技術的輔助之下完成學習任務，消除學生數(shù)學學習當中的阻礙。

1 信息技術在小學數(shù)學教學中應用的作用

信息技術的快速發(fā)展與進步對于小學數(shù)學課程來說是一次創(chuàng)新改革的機遇，不管是教師還是學生都可以在信息技術的支持之下獲得更大的發(fā)展，從而提高教學質量。信息技術應用于小學數(shù)學教學的積極作用主要體現(xiàn)在：一是豐富學習資源。信息技術的進步推動的信息溝通交互的便捷化發(fā)展，也增加了課程內容的表現(xiàn)方式，使得學生在數(shù)學學習當中逐步打破教材內容的局限性，帶來諸多與生活密切相關的案例，使得學生能夠獲得更豐富的學習資源，產(chǎn)生更大的學習動力。二是促進數(shù)學理解。數(shù)學知識是抽象而又復雜的，數(shù)學知識點之間還有著深刻的邏輯關聯(lián)，因此給學生的邏輯思維發(fā)展提出了很高的要求。信息技術輔助課程開展，可以讓抽象知識具體化增進學生的數(shù)學理解，幫助學生建構數(shù)學模型，從而順利完成學習任務。三是改變學習方式。信息技術可以支持數(shù)學教學進行線上和線下教學的結合，幫助學生突破以往學習當中的時間與空間限制，增加學生的學習自主性，滿足學生的學習要求。四是促進教師專業(yè)發(fā)展。在運用信息技術的過程中，教師為確保教學質量，保證技術運用效果，會從不同角度出發(fā)審視教學活動，也會從中發(fā)現(xiàn)自己在能力素質方面存在的缺陷，督促教師查漏補缺，不斷提高自身的專業(yè)能力，順利完成教學任務，保證教學質量。

2 信息技術在小學數(shù)學教學中應用的策略

2.1應用信息技術促進自學，培養(yǎng)學習興趣

自主學習是小學生在課程學習當中的內在需求，也是學生自主意識的表現(xiàn)，隨著學生年齡的增加，自主意識也會增強，這些都給學生自主學習能力的發(fā)展帶來了保障條件。要想培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，首先就是要滿足學生的內在需求，給學生創(chuàng)造自主學習的良好條件。微課教學法是以信息技術為支撐發(fā)展起來的教學模式，在輔助學生自主學習方面有著突出作用。教師可以引導學生自主觀看學習完成教師安排的自學任務，在提高自我效能感，增加自學信心的同時，建立對數(shù)學學習的濃厚興趣。例如，在學習長方形的周長與面積時，教師就可以針對本課涉及到的周長面積公式等重難點知識設計微課，并要求學生課下自主觀看，了解本課講解的大致內容，并記錄自主學習當中遇到的問題。為了鞏固和檢驗學生的微課自主學習效果，教師可以設置簡單問題檢查學生的預習情況，也讓學生在預習當中有更確切的學習目標。如：想要計算長方形的周長和面積，需要知道哪些條件？如果讓你計算課桌面積與周長，你會如何做？當學生在完成了微課內容的自主學習之后，通常能夠輕松解決這樣的問題，如果學生沒有順利解決問題則表明學生的預習效果不理想，仍舊存在很多疑問點，提示教師在進一步的教學當中查漏補缺。

2.2應用信息技術營造情境，降低理解難度

情境教學法是一種有助于幫助學生理解抽象知識點的教學方法，因為這種方法的天然優(yōu)勢就是化抽象為具體化靜態(tài)為動態(tài)，不會讓學生在課程學習當中覺得枯燥無聊，讓學生在課程學習中更加積極主動。數(shù)學是一門以抽象嚴謹著稱的學科，這門學科的教學效果與教師是否可以幫助學生順利理解抽象化的數(shù)學問題，存在著非常密切的關系。如果教師能夠給學生營造生動直觀的教學情境，把學生帶入到良好的學習氛圍當中，那么學生要理解抽象問題也會事半功倍。信息技術是營造教學情境的重要法寶，能夠降低學生理解難度，增強學生的課程參與度。例如，在教學圓的認識時，教師可聯(lián)系生活提問：為什么生活中的車輪都是圓形的？要把車輪做成其他形狀，比如三角形、正方形，會是怎樣的情形？為降低學生的理解難度，教師可以用多媒體課件給學生展示一段動畫視頻，視頻是小動物騎著車輪形狀不同小車的資料，只有騎著圓形車輪車子的小動物遙遙領先絲毫不費力，而其他的要么停止不動，要么只能緩慢前進。這樣教師就把學生帶入到了一個趣味情境中，讓學生對本課知識學習更感興趣，明顯活躍教學氛圍。

2.3應用信息技術解決問題，訓練思維能力

小學數(shù)學教學當中包含著很多的學科學習難點和復雜綜合的數(shù)學題，這些給學生的思維能力培養(yǎng)訓練提供了平臺，但同時也增加了學生的學習壓力和負擔，想要幫助學生解決好這些復雜問題，增強學生的學習信心，就可以運用信息技術手段，輔助學生解決抽象綜合的數(shù)學難題，并借此機會對學生進行思維能力的訓練，讓學生對問題當中的數(shù)量關系有更加深刻的理解。例如，在教學行程類數(shù)學應用題時，很多學生在解決這類問題時遇到了很大的困難，不能夠順利把握其中的數(shù)量關系，于是教師可以結合問題，利用信息技術手段輔助演示，實現(xiàn)動靜結合。如有兩輛汽車從甲乙兩地相對行駛，已知甲車的速度是每小時40千米，乙車的速度是每小時45千米，已知兩輛車在3個小時之后相遇，那么兩地的路程是多少？學生只是閱讀問題，常常不能夠把握其中涉及到的數(shù)量關系，也不知要如何計算兩地的路程，于是教師就可以用電子白板進行直觀演示，讓學生認識到兩輛車總共行駛的路程，實際上就是兩地的距離，從而有效解決問題。

2.4應用信息技術拓展資源，開闊學生眼界

信息技術在數(shù)學教學當中的運用有多種形式和途徑，其中在教學資源的拓展當中運用是非常必要的，而且要讓學生不再局限于課堂學習和教材學習，就要讓學生接觸更加豐富的數(shù)學學習資源，讓學生認識到數(shù)學世界是非常廣闊的，只有跳出教材圈，接觸更加豐富的數(shù)學資源，才能夠在數(shù)學學習當中獲得更大的進步。教師可以把資源收集和運用的機會交到學生手中，引導學生掌握資源查找的方法，讓學生能夠用這些資源為自己的學習服務。例如，教師可以為學生布置收集數(shù)學家故事的任務，學生在家長的輔助之下，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺收集大量優(yōu)秀數(shù)學家的故事，并暢談自己的感受，了解我國的數(shù)學歷史和數(shù)學文化。

信息技術是多元要素的集合體，除了有多元的色彩和各種各樣的文字之外，還有聲音、圖片、動畫、視頻等極具吸引力和趣味性的因素，這些要素對于改革小學數(shù)學教學來說有著非常重要的意義，最為顯著的優(yōu)勢就是可以吸引學生注意力，輔助學生進行抽象知識的理解與運用。對此，數(shù)學教師要緊跟教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，積極運用現(xiàn)代化技術手段進行數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展，給學生提供優(yōu)質的學習環(huán)境，滿足學生深層次探索的要求，讓學生在信息技術的輔助之下提高學習效率和質量，豐富知識體系。

參考文獻

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