摘要：傳統(tǒng)的針對高校學生的心理干預(yù)主要是以學生的到訪記錄為主，比如剛?cè)雽W時的心理調(diào)查問卷、心理測試或者心理熱線電話訪問記錄等。這些方式并未對學生日常行為數(shù)據(jù)的潛在價值進行有效的數(shù)據(jù)挖掘，無法適應(yīng)不同的地點和環(huán)境，數(shù)據(jù)挖掘水平較低且無法分享?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的高校學生心理危機的預(yù)警機制，可以為開展高校學生心理健康教育的規(guī)劃、決策提供有效支撐，有利于學生心理危機的早發(fā)現(xiàn)、早分析、早干預(yù)，促進和諧校園建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);心理篩查;高校學生;心理危機

中圖分類號：G444;; 文獻標志碼：A

對高校學生的心理危機預(yù)防干預(yù)是做好學生的心理健康工作的重要內(nèi)容。全國高校經(jīng)過了長時間的探索實踐和經(jīng)驗積累，大部分都已經(jīng)建立健全了心理危機預(yù)防和干預(yù)體系。心理危機預(yù)防干預(yù)體系在保護學生生命安全、維護社會問題和保障和諧社會發(fā)展中起了非常重要的作用。但是傳統(tǒng)的心理危機預(yù)防干預(yù)體系是需要在特定的環(huán)境中進行追蹤的，不能形成動態(tài)的管理，無法適應(yīng)不同的地點和環(huán)境，數(shù)據(jù)挖掘水平較低且無法分享。尤其是自2020年初發(fā)生了新冠疫情以來，大學生的心理健康問題顯得更為突出。從2020年的1月份到9月份，除了畢業(yè)年級，大部分的高校學生是沒有回到學校的，一直居家學習。在這很長一段時間里，雖然有導員或者班主任等老師的監(jiān)督，但是畢竟學生太多，不能隨時掌握每個學生的心理動態(tài)。

最近幾年，社會進入了大數(shù)據(jù)時代，人們的生活、工作模式發(fā)生了很大的變化，每個行業(yè)領(lǐng)域都離不開網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的支撐。高校學生的心理危機干預(yù)體系也要隨著社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展與時俱進，這是每個高校從事學生 心理健康工作的教育工作者們必須面對的一個重要課題。

1 現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的針對高校學生的心理干預(yù)主要是以學生的到訪記錄為主，比如剛?cè)雽W時的心理調(diào)查問卷、心理測試或者心理熱線電話訪問記錄等。這些記錄的數(shù)據(jù)量比較少，而且不能完全表現(xiàn)出學生的心理健康問題，因為有的學生為了掩飾和美化心理問題提交一些虛假的數(shù)據(jù)記錄。而且這些心理數(shù)據(jù)記錄是靜態(tài)存儲的，無法對學生進行一對一的跟蹤，也無法分析學生的心理健康問題，更無法對學生將來可能發(fā)生的心理問題進行預(yù)警，準確性和時效性都非常低?，F(xiàn)在高校的大學生，隨著社會和科學技術(shù)的高速發(fā)展，會面臨很多誘惑，他們的心理狀態(tài)是復(fù)雜多變的，如果不能動態(tài)的對他們進行心理健康分析和預(yù)警，可能會導致非常嚴重的問題，給學生、家庭、同學、學校和社會帶來不穩(wěn)定因素。高校傳統(tǒng)的心理危機干預(yù)體系已經(jīng)不滿足現(xiàn)在隨著社會發(fā)展的學生心理危機預(yù)警要求，必須重新建立一套適合學生基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的心理干預(yù)預(yù)警體系。

2 意義

基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校學生的心理危機預(yù)警有著非常重要的的意義，其準確性和實效性都非常高。可以從大量模糊甚至低價值的數(shù)據(jù)里找到并分析其中的一些有用信息，從而能夠?qū)W生進行準確的干預(yù)預(yù)警。自2020年初發(fā)生了新冠疫情以來，大學生的心理健康問題顯得更為突出。從2020年的1月份到9月份，除了畢業(yè)年級，大部分的高校學生是沒有回到學校的，一直居家學習。在這很長一段時間里，雖然有導員或者班主任等老師的監(jiān)督，但是畢竟學生太多，不能隨時掌握每個學生的心理動態(tài)。高校學生在獲取和整合知識的方法上已經(jīng)變得非常豐富和快捷，并且通過網(wǎng)絡(luò)各個平臺例如微博、朋友圈、抖音等APP來表達自己的想法和情感也具有一定的隱蔽性，所以對學生的心理健康問題進行早發(fā)現(xiàn)、早分析、早干預(yù)，會減少因心理問題導致的比如自殺、意外傷害等案件。

近些年來，很多國際上的頂級科技期刊如Science、Nature等都刊登了大數(shù)據(jù)在很多學科領(lǐng)域中的應(yīng)用，尤其是在心理學領(lǐng)域，國外的很多心理學家正在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)在平臺上收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，然后對病人進行相關(guān)的治療，治療效果非常好，大大提高了工作效率。比如Gilbert 等人利用手機的 App ，來收集人們當前的各種情緒包含焦慮、開心、悲傷等思緒，從而進行幸福事件研究。還有Wu 等人根據(jù) Facebook、Twitter上的數(shù)據(jù)進行人格研究分析后，發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)可以高于人們傳統(tǒng)的主觀判斷。

3 利用大數(shù)據(jù)建立干預(yù)體系

3.1拓展篩查指標

目前，國高校學生的心理干預(yù)主要是以學生的到訪記錄為主，比如剛?cè)雽W時的心理調(diào)查問卷、心理測試或者心理熱線電話訪問記錄等，又或者是基于臨床診斷量表的統(tǒng)計分析，而在大數(shù)據(jù)時代這些早已不能滿足需求。各個高校通過與本身學校已經(jīng)擁有的學生智能化信息管理系統(tǒng)相結(jié)合，如打卡進出、課堂考勤、圖書借閱信息、上網(wǎng)痕跡查詢等，來擺脫對過去的記錄數(shù)據(jù)方式，這樣可以更為準確和高效地擴大篩查范圍，無法再受制于空間和時間，大大提高了心理健康干預(yù)預(yù)警工作效率。

3.2對心理預(yù)警的數(shù)據(jù)進行動態(tài)管理

傳統(tǒng)的對學生的心理健康評估方式是靜態(tài)的，而且時間上有一定的滯后性，已經(jīng)不滿足當前學生復(fù)雜而多變的心理狀態(tài)研究需求?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)心理健康干預(yù)預(yù)警機制處理記錄數(shù)據(jù)速度非常快，及時收集、及時處理，并且能夠及時分享，具有實時性等特點。通過對各種非結(jié)構(gòu)化或者是半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)篩查，對每個學生的心理數(shù)據(jù)進行動態(tài)化管理。

大數(shù)據(jù)技術(shù)具有處理速度（velocity） 快的特點，能夠及時收集和處理大量在線或?qū)崟r數(shù)據(jù)。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取的學生心理危機篩查數(shù)據(jù)具有實時性特點，其更新頻率甚至可以提高到以秒為單位。大學生心理危機的篩查可以借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，在傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，通過對各類半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的實時收集和處理，從而實現(xiàn)學生心理預(yù)警數(shù)據(jù)的動態(tài)化管理，提高心理危機識別的時效性。

3.3建立采集數(shù)據(jù)平臺

過去高校的各個管理部門是相互獨立的，較為封閉，無法實現(xiàn)各部門之間的數(shù)據(jù)共享，從而各個數(shù)據(jù)價值無法完全的進行利用?；诖髷?shù)據(jù)的心理健康預(yù)警機制可以打破各個管理部門這種單打獨斗的體系，從而對各部門的數(shù)據(jù)進行深入分析和研究，進行數(shù)據(jù)挖掘。數(shù)據(jù)挖掘指的是在海量的、不完全的并且模糊的隨機數(shù)據(jù)當中，來提取隱藏在數(shù)據(jù)當中但又是潛在有用的信息和知識的過程。經(jīng)過對原始數(shù)據(jù)的梳理整合，可以挖掘出大數(shù)據(jù)背后的學生行為規(guī)律，然后對學生將來可能出現(xiàn)的心理問題或者事件進行有效的干預(yù)。所以建立數(shù)據(jù)采集平臺是非常有必要的。因為需要整合各部門的學生數(shù)據(jù)，所以這個數(shù)據(jù)采集平臺需要高校的領(lǐng)導小組牽頭進行建立，然后為學校的心理將康工作者們、學生家長或者是班主任提供一些非常有價值的學生信息。

4 總結(jié)

傳統(tǒng)的針對高校學生的心理干預(yù)主要是以學生的到訪記錄為主，比如剛?cè)雽W時的心理調(diào)查問卷、心理測試或者心理熱線電話訪問記錄等。這些方式并未對學生日常行為數(shù)據(jù)的潛在價值進行有效的數(shù)據(jù)挖掘，無法適應(yīng)不同的地點和環(huán)境，數(shù)據(jù)挖掘水平較低且無法分享。本文深入分析了基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校學生心理危機的預(yù)警機制，這種機制可以為開展高校學生心理健康教育的規(guī)劃、決策提供有效支撐，有利于學生心理危機的早發(fā)現(xiàn)、早分析、早干預(yù)，促進和諧校園建設(shè)。

參考文獻

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基金項目

1.山東英才學院校級科研重點課題“基于同態(tài)加密的云存儲安全問題研究”（17YCZDZR05）;2.全國統(tǒng)計科學研究項目“異構(gòu)大數(shù)據(jù)共享平臺自身安全關(guān)鍵問題研究”（2018LY61）。

作者簡介

楊勛（1982年生人），男，山東省濟南市人，講師，碩士學位，主要研究方向為計算機技術(shù)領(lǐng)域。