李麗

摘 要 陶行知教育理論主要指教育活動(dòng)必須要與實(shí)際生活相合一，促使幼兒能夠在學(xué)習(xí)中通過(guò)教師的教育學(xué)習(xí)知識(shí)并展開(kāi)實(shí)際應(yīng)用。幼兒教育正處于幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在幼兒教育階段更應(yīng)當(dāng)遵循陶行知教育理念，將生活化教育與“教學(xué)做合一”思想融入到科學(xué)區(qū)域游戲中，以此來(lái)提高科學(xué)區(qū)域教育效果。本文將對(duì)陶行知理論在科學(xué)區(qū)域游戲中的應(yīng)用展開(kāi)探討，并提出在提高科學(xué)區(qū)域游戲教育的有效策略，希望可以有效加強(qiáng)幼兒區(qū)游戲教育。

關(guān)鍵詞 陶行知理論;科學(xué)區(qū)域游戲;幼兒教育策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0032-01

科學(xué)區(qū)域游戲在幼兒教育中是必不可少的組成部分，教師可以引導(dǎo)幼兒在某一區(qū)域范圍內(nèi)自主完成游戲活動(dòng)，可促使幼兒更加全面的發(fā)展。與此同時(shí)，陶行知教育理論主要將幼兒教育與實(shí)際生活和幼兒的實(shí)際操作進(jìn)行聯(lián)系，可進(jìn)一步促使幼兒在科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)中尋找到自己的興趣所在，更加享受科學(xué)區(qū)域游戲的操作過(guò)程，提高幼兒實(shí)踐能力。

一、利用生活化游戲素材，為幼兒打造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒缺少自主學(xué)習(xí)和個(gè)人認(rèn)知能力，但幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到外界環(huán)境影響的因素較大，為了提高幼兒區(qū)游戲教育有效性，教師可首先結(jié)合陶行知教育理論，為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)幼兒在做中學(xué)，在學(xué)中做。

首先，科學(xué)區(qū)域游戲更加強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)際操作與創(chuàng)造能力，而科學(xué)區(qū)游戲所需要的游戲素材更加多元化，想要幼兒園為幼兒提供全面的游戲素材是不現(xiàn)實(shí)的，為了能夠?yàn)橛變捍蛟炝己玫膶W(xué)習(xí)氛圍，教師可以讓幼兒從家中搜集自己可能在游戲活動(dòng)中利用到的游戲素材，并且擺放在科學(xué)區(qū)域內(nèi)，以此來(lái)豐富科學(xué)區(qū)域的游戲素材優(yōu)化幼兒的游戲過(guò)程。當(dāng)然對(duì)于一些必備的游戲素材仍然需要由教師提供，教師還需要檢查幼兒帶來(lái)的游戲素材是否還有尖利或鋒利的危險(xiǎn)物品，以防幼兒在游戲過(guò)程中受到傷害。如在制作傳聲筒的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒就需要使用到一些生活用品，教師就可以首先要求幼兒從家中帶來(lái)紙杯、毛線、回形針等生活中經(jīng)常所使用到的生活用品，隨后在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒制作傳話筒。教師先統(tǒng)一用針將幼兒所帶來(lái)的紙杯底部扎一個(gè)小口，隨后幼兒將毛線由外向內(nèi)穿入，在紙杯內(nèi)部將毛線系在回形針上促使毛線不會(huì)從紙杯中掉落下來(lái)。并且如果科學(xué)區(qū)域內(nèi)有多元化的游戲素材，幼兒也可通過(guò)個(gè)人想象利用區(qū)域中的游戲素材來(lái)展開(kāi)自主創(chuàng)作，以此來(lái)提高幼兒的想象力與實(shí)際創(chuàng)造能力。

二、為幼兒提供更加靈活自主的創(chuàng)作空間

幼兒年齡偏小，思維敏捷想象力豐富，正是培養(yǎng)幼兒想象力創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。但在傳統(tǒng)幼兒科學(xué)區(qū)域游戲教育過(guò)程中，教師只是單純地將科學(xué)實(shí)驗(yàn)或作品以步驟的方式一步一步地傳授給幼兒，要求幼兒在科學(xué)區(qū)域游戲過(guò)程中模仿教師的操作步驟來(lái)完成相應(yīng)的區(qū)域游戲內(nèi)容，這樣的區(qū)域游戲過(guò)程導(dǎo)致幼兒的操作極為被動(dòng)，對(duì)于幼兒的想象力與創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)都有一定的限制作用。因此幼兒在展開(kāi)科學(xué)區(qū)域游戲過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒更加靈活自主的創(chuàng)作空間，讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

例如，在陀螺玩具的教育過(guò)程中，教師可以首先為幼兒講解陀螺的結(jié)構(gòu)和旋轉(zhuǎn)原理，當(dāng)幼兒掌握其原理后，引導(dǎo)幼兒通過(guò)園里去自主制作創(chuàng)造陀螺玩具，進(jìn)一步促使幼兒在實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中去探索陀螺平衡持久旋轉(zhuǎn)的條件和原理，以此來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)于科學(xué)原理的掌握。隨后教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在卡紙上畫(huà)出了圓形、正方形、三角形等不同的圖形作為陀螺的主體，幼兒將會(huì)在圖形卡紙的中央插入牙簽或吸管等素材。幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)陀螺的轉(zhuǎn)軸在卡紙的正中央，則陀螺旋轉(zhuǎn)狀態(tài)更好，以此來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)于陀螺結(jié)構(gòu)的掌握，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。當(dāng)然教師還可以展開(kāi)陀螺選美活動(dòng)，當(dāng)幼兒制作完陀螺后引導(dǎo)幼兒利用畫(huà)筆裝飾自己的陀螺，進(jìn)一步促使幼兒個(gè)性化的發(fā)展，并在班級(jí)中將幼兒制作好的陀螺進(jìn)行統(tǒng)一展示，選出一二三等獎(jiǎng)，提高幼兒的成就感。

三、教師做好教育引導(dǎo)工作幫助幼兒完成科學(xué)區(qū)域游戲

幼兒年齡偏小，在實(shí)際操作過(guò)程中遇到多元化的困難是在所難免的，因此教師就需要發(fā)揮好教育引導(dǎo)工作。教師首先需要學(xué)會(huì)在幼兒展開(kāi)游戲活動(dòng)時(shí)，仔細(xì)觀察每一名幼兒的實(shí)際狀態(tài)，通過(guò)觀察幼兒操作素材的持續(xù)時(shí)間和情緒，來(lái)察覺(jué)幼兒是否在操作過(guò)程中出現(xiàn)困難，并且根據(jù)幼兒出現(xiàn)的困難，決定是否需要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，以此來(lái)以幼兒為主推進(jìn)幼兒完成科學(xué)區(qū)域游戲。如果幼兒真正遇到操作困難時(shí)，教師對(duì)于幼兒的指導(dǎo)與幫助也應(yīng)當(dāng)是有所限制的，教師的幫助應(yīng)當(dāng)在幼兒園有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒重新認(rèn)識(shí)游戲素材，尋找最合適的操作方法，幫助幼兒從操作手法與原理上尋找到個(gè)人錯(cuò)誤，以此糾正錯(cuò)誤，提高游戲活動(dòng)實(shí)際水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒教育中必須將陶行知理論落實(shí)在科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)中，利用生活化游戲素材為幼兒打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒提供自主創(chuàng)作空間并做好教育引導(dǎo)工作，全面提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，為幼兒的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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