張華

摘?要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學理念也發(fā)生了翻天覆地的變化，倡導以人為中心的教學理念，結(jié)合多樣式和開放式等教學模式在高校蔚然成風。傳統(tǒng)的課堂教學模式已無法滿足智能化、現(xiàn)代化課堂的教學需求。因此，構(gòu)建高效智慧教室，是時代的需求，是世紀的呼喚。本文從高校智慧教室的理念、構(gòu)建以及應(yīng)用展開討論，以期為今后的教學實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高校智慧教室的理念?構(gòu)建模式與應(yīng)用分析

社會的發(fā)展，歸根到底是人才的競爭，高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的發(fā)源地，肩負著培養(yǎng)祖國未來民族希望的歷史重任。高校人才質(zhì)量的提高，與科學合理的教學模式和融入現(xiàn)代化技術(shù)以及改革創(chuàng)新的新思路新方法息息相關(guān)。近年來，隨著國家教育改革的不斷深入，進一步推動了現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學深度融合，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為中心建立智慧校園、智慧課堂以及遠程控制等高科技技術(shù)于一體的智慧教室綜合保障系統(tǒng)是新時期高校教育模式，為高校的教學改革迎來了前所未有的變化。

一、高校智慧教室的理念

智慧教室的設(shè)計理念“以學生為中心”，改變以往傳統(tǒng)的教育模式，具體表現(xiàn)在以下三個方面。一是學生的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由被動地接受老師授課，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂成為學生的主人;二是學習模式以往是填鴨式教育模式，簡單枯燥的機械記憶為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主的探索發(fā)現(xiàn)問題，由實體教室的線下學習單一性轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上、線下互動靈活高效方便快捷的現(xiàn)代化模式，隨時隨地可以學習，學生可以根據(jù)自己的實際情況，自主分配各學科課程內(nèi)容和時間，最大化地體現(xiàn)了學生的自控性;三是空間上更加廣闊了，由于是線上學習，物聯(lián)網(wǎng)為學生廣闊的空間提供了可能。比如：通過智慧教室，學生可以組成不同的學習研究小組，在電子顯示屏上，隨時尋找自己的課堂以及探討小組，真正形成學生成為課堂的主角，在老師的指導下解決更多的實際應(yīng)用問題，在課堂進行中，通過電子顯示屏，隨時發(fā)表個人的疑惑或者看法，以供大家探討，還支持遠程學習，進行遠程學習的同學也可以通過電子顯示屏進行相應(yīng)的彈屏、留言等功能，來參與其中。智慧教室讓學生的學習變得生動有趣。

二、高校智慧教室構(gòu)建模式

在軟件技術(shù)構(gòu)建方面，以物聯(lián)網(wǎng)為中心，依托云計算、多屏顯示、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)實現(xiàn)了高校智慧教室的飛躍。在智慧環(huán)境信息技術(shù)構(gòu)建方面，無論從光線、空氣溫度、視覺效果等各個角度保證環(huán)境的人性化和科學合理的巧妙布局。最后，在設(shè)備構(gòu)建方面，為防止過度使用智慧教室技術(shù)設(shè)備，智慧教室構(gòu)建始終以實際教學和促進學生全面發(fā)展為宗旨，結(jié)合本院校規(guī)模、目標和性質(zhì)等實際情況，兼顧設(shè)備的價格、性能、本院校的教學特色以及老師和學生的素質(zhì)等各種綜合因素權(quán)衡利弊進行合理的設(shè)備配套建設(shè)。

三、高校智慧教室應(yīng)用分析

打造以“學生為中心”的高校智慧教室。以物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為基礎(chǔ)，形象的智慧桌椅加以學校主屏和學生互動副屏為信息交換形式，實現(xiàn)智慧教室的空間再造。智慧教室的桌椅擺放更具有創(chuàng)意性，運用電腦技術(shù)可以拆分成各種圖形，打破了以往教室固有的模式，這種全新的教學場景給學生帶來了美妙的體驗，增加了學生的學習興趣，讓學生學習更積極主動，打破了傳統(tǒng)的空間和時間的制約，讓學生隨時隨地都可以享受優(yōu)質(zhì)課程，形成自己的學習由自己掌控的真正含義。根據(jù)大數(shù)據(jù)實時追蹤分析還可以給出學生合理化的意見和建議，供學生優(yōu)化學習結(jié)構(gòu)和合理安排學習時間。同時，龐大的監(jiān)控系統(tǒng)，為智慧教室的安全和監(jiān)控授課學習全過程以及教學評估等提供了強有力的保障。比如：課前教師可在智慧平臺上發(fā)布課程導學課件、視頻、學習內(nèi)容、要求等相關(guān)資料，實現(xiàn)線上課前學習任務(wù)以達到學生課前預習的效果，提出問題，使教師掌握學生的問題所在。課中通過智慧教室創(chuàng)設(shè)的情境教學、數(shù)據(jù)分析和問題導入等技術(shù)，提前預知學生的疑惑，同時，教師根據(jù)智慧平臺提供的強大的課堂實時互動、學生學習全過程以及反饋評價等大數(shù)據(jù)結(jié)果，分析掌握每個學生的全面情況，針對問題，對癥下藥。同時，在授課過程中，教師隨時可以將教學任務(wù)發(fā)給學生。學生也可以通過智能終端隨時提出問題和意見等各種形式互動。課下，教師可以在智慧教學平臺隨時檢查學生的學習記錄，包括登錄足跡、學習時長、學習測試、所在小組和小組共同討論以及協(xié)作過程等各種痕跡，學生也可以隨時查看他人學習以及答惑解疑的信息，共同學習，共同進步。高校智慧教室課堂，貫穿于課前、課中和課后，實現(xiàn)了全面采集教師視頻教學和學生學習過程的所有大數(shù)據(jù)功能，根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，幫助教師及時調(diào)整教學進度與重點，深度地實現(xiàn)教與學的融合，打造了高效的高校學習課堂。

四、結(jié)語

智慧教室的發(fā)展是人類高度文明的標志。以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等高新技術(shù)為手段，構(gòu)建高校智慧教室。實現(xiàn)了學生學習形式和內(nèi)容自主化，學生之間，學生與老師之間互動多樣化，學生學習空間更加廣闊等諸多改變。利用現(xiàn)代化技術(shù)全面監(jiān)控教師授課和學生學習全程大數(shù)據(jù)記錄以及教學評估系統(tǒng)，實現(xiàn)了“智慧眼”，為打造高效的課堂教學效果做出了巨大的貢獻。

參考文獻

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