段介夫

摘? 要：為了適應當前經(jīng)濟的發(fā)展，提高會計行業(yè)的規(guī)范與進步，適應國家對會計行業(yè)從業(yè)人員的需求，所以我國各大高校在培養(yǎng)出適應社會的會計從業(yè)人員方面上要不斷努力。當前的會計課程已經(jīng)無法跟上時代的節(jié)奏，所以高校會計專業(yè)的會計課程要隨著時代的變化而發(fā)展，高校會計專業(yè)的老師要針對時代的新發(fā)展，為會計課程增添新的內(nèi)容。會計行業(yè)有與之相符的會計文化，會計文化是會計工作中的一種文化形式，所以高校會計課程老師要根據(jù)會計文化發(fā)展的新特點進行因材施教，本文將探討高校會計課程教學應該用怎樣的方式來適應會計文化發(fā)展的新特點？

關(guān)鍵詞：會計課程及文化;發(fā)展的特點;方法

無論在國內(nèi)還是在國外，會計專業(yè)的發(fā)展都是越來越重要了。為了市場就業(yè)人員的需要，各大高校也越來越重視會計課程的教授，努力打造國家所需要的人才。但一個合格的會計人員需要具備多方面、多角度的專業(yè)知識，所以在授課過程中，教師的授課內(nèi)容和授課方式也要重視起來。會計課程的授課要求需要授課老師在授課之前做好詳細的準備工作，制定人性化的授課計劃，以及在授課內(nèi)容中加入更多的新的現(xiàn)代社會會計從業(yè)人員需要具備的理念元素。當前我國會計行業(yè)的會計工作，隨著內(nèi)容的增加、生活的壓力開始出現(xiàn)了各種各樣的問題，為了更好地解決會計工作中存在的問題，本文將根據(jù)會計文化發(fā)展的特點給出一定的解決方法。

一、高校會計專業(yè)課中存在的問題

雖然很多學校擴招的會計專業(yè)學生，但是由于學校對會計課程設計的不完整、不合理、不科學，使大多數(shù)學生沒有辦法好好學習會計專業(yè)知識。

（1）高校對會計課程不重視。很多高校在設計會計課程的過程中，大一時就會給會計專業(yè)的學生設置很多科基礎(chǔ)課程，希望會計專業(yè)的學生能夠打好基礎(chǔ)，為后來的學習儲備專業(yè)知識。高校老師這樣設計也是希望學生能夠在大學會計專業(yè)的學習中有一個良好的基礎(chǔ)，注重對學生會計課程專業(yè)性和基礎(chǔ)性的培養(yǎng)，但是這些老師在設計課程時，并沒有考慮到學生會因為基礎(chǔ)課程過多、學業(yè)壓力增加，喪失了對會計課程學習的興趣。大學生在學習的過程中，通常是希望簡單的學習達到高效的成就，對學習的興致不是很高?；A(chǔ)的會計課程枯燥乏味，而且都是書本上的死知識，并沒有實操性的課程和實踐，所以在大學生學習會計專業(yè)知識時，沒有任何熱情。

有的高校在會計課程教材重新布置和選擇的過程中不給予重視，胡亂的選擇教材，沒有考慮到學生學習的特點，也沒有考慮到教師授課的環(huán)節(jié)以及在授課準備工作時財務、教具等各種實際情況，導致學生學習情緒低落，教師授課過程中無法正常教授?，F(xiàn)在國際會計課程也是會計專業(yè)學生學習的重點，但是由于學校對會計課程的不重視，沒有招收對國際會計有研究的老師，許多教授國際會計的老師只是紙上談兵，沒有真正的國際會計知識，老師在講授的過程中十分費力，學生在學習的過程中也是一知半解，對國際會計知識了解知之甚少，更不要說讓這些學生從國際的角度上考慮會計知識問題。

（2）會計課程的理解錯誤。會計文化發(fā)展的大方向，要求對會計課程的理解準確無誤。我國大部分高校的會計課程在設計過程中都有題海戰(zhàn)術(shù)的策略，但是題海戰(zhàn)術(shù)其實是應試考試技巧，在會計行業(yè)中，許多事情都是瞬息萬變的，如果一個會計從業(yè)者只具備紙上談兵的能力，那么他在會計工作過程中會經(jīng)常遇到困難。題海戰(zhàn)術(shù)會讓大部分學生在平時的學習過程中不用心，在考試之前選擇臨時抱佛腳，死記硬背，這樣的方式也會讓他們拿到高分。高校對會計課程的理解錯誤，導致了會計課程設置的目的偏離了教學目標，成為我國應試教育的犧牲品，讓這些原本能成為國家棟梁之才的學子不能發(fā)揮他們的作用。

（3）高校在選用教材時不慎重。在會計文化不斷發(fā)展的情況下，教材的選用需要非常的謹慎。對于會計專業(yè)的學生而言，會計教材的選用必須要具有針對性和實用性，各大高校招收的學生水平有所不同，在選用教材時也要針對這些學生的能力和水平進行選取。其實高校選擇外國原版教程不是不可以，但是針對會計課程而言，會計課程本身的學習壓力就很大，再選用外國原版教材學生學習的壓力更大。采用外國原版教材，還有一個困難的地方，就是很多高校會采用翻譯教材，翻譯教材雖然對學生的學習具有很大的幫助，但是翻譯教材在對于會計專業(yè)術(shù)語上的解釋非常的少，老師也沒有過多的時間去專門解釋這些專業(yè)術(shù)語，這樣就導致基礎(chǔ)薄弱的同學很難理解會計知識。

（4）高校會計課程的教學方法不合理。會計文化發(fā)展的新特點，需要高效在會計課程的教學過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，不再進行單方面的灌輸性教育。但現(xiàn)在許多高校的老師在教授會計課程時，仍然采用單向的灌輸性教育，這樣的教育方式讓學生被動的接受會計方面的知識，課堂上沒有任何互動，學生不會積極的參與進課堂。老師大量的灌輸會讓學生失去耐心，沒有辦法讓學生進行獨立的思考，學生的動手動腦能力下降。這些不合理的教學方法忽視了學生的個性化發(fā)展，與新的會計文化發(fā)展、會計教育課程目標不協(xié)調(diào)。

二、高校會計課程建議

（1）具備會計教育國際化的觀念?，F(xiàn)階段，我國各行各業(yè)都在不斷的改革完善以適應社會環(huán)境的變化。我國開放進程的加快，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了影響。因此，會計行業(yè)要想能夠持續(xù)發(fā)展下去，就需要擁有競爭的優(yōu)勢。首先，會計行業(yè)需要培養(yǎng)出能夠走向世界的會計人員，這就需要相關(guān)會計教師擁有國際化的意識，并不是僅僅培養(yǎng)出專業(yè)的能夠記賬的人員，而是要求培養(yǎng)出的人才既能夠在國內(nèi)有競爭的優(yōu)勢，同時又能夠同其他國家人員進行競爭。教師國際化觀念的樹立對整個高校而言是具有積極作用的。

（2）完善相關(guān)會計課程教學的教學模式。教師在對會計課程研究教學模式的過程中可以實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，通過多樣化的教學模式來使學生全方位的學習會計知識。在教育層面上，教師學生都需要明確對知識的講解和攝入都是一個雙向的，需要彼此之間相互的配合，這樣能夠讓學生高效學習知識的同時使教師在課堂上的工作效果更加明顯。

（3）評估會計課程教學。會計課程教學效果的好壞是需要進行評估，這個評估的環(huán)節(jié)能夠幫助會計課堂更加的完善。在評估過程當中可以具體分為以下環(huán)節(jié)，課前的準備工作、課程講解過程中的高效把控以及針對課后進行學習內(nèi)容的反饋狀況。對課前準備工作進行評估能夠判斷出教師對課堂是否負責任，做好相關(guān)的準備。對課堂中進行把握是為了能夠評估分析出教師講解內(nèi)容是否高效。相關(guān)的會計專家也能夠通過聽講課堂，發(fā)現(xiàn)存在的問題缺陷就可以在課下及時的對教師提出合理化的意見。這些方式都能夠使課堂內(nèi)容更加科學合理化，對學生的學習能起到事半功倍的作用。

三、結(jié)束語

會計這門行業(yè)的出現(xiàn)是我國經(jīng)濟發(fā)展的一個產(chǎn)物，它是隨著社會進步而進行變革完善。而最近幾年，我國開放的程度不斷加大，這就使國家同其他國家之間經(jīng)濟往來更加密切。因而對我國會計人員的要求也就更高，會計人員需要在具備基本會計專業(yè)能力的同時有一個國際化的意識。因此高校就需要對會計課程發(fā)展采取一系列措施，注重培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀的會計人員。高校在課程方面需要隨著時代的發(fā)展不斷進行變革完善。摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式，采用多樣化的教學方式，在課堂上吸引學生的注意力，讓學生能夠主動的積極參與到課堂當中。通過采取一系列的措施讓學生主動學習的積極性提高，教師在整個教學環(huán)節(jié)過程當中對學生學習而言起到一個積極推動作用，最終讓學生學習會計的效果更加明顯，提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，對我國整個會計行業(yè)的持續(xù)發(fā)展也有積極的推動作用。

參考文獻

[1]荀立萍.高校會計課程教學如何適應會計文化發(fā)展之新特點[J].成功營銷，2018（12）：134-135