摘要：在當今的高職教育領域中，“1+x”證書改革為學生提供了更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，有效地提升了學生的專業(yè)能力以及就業(yè)競爭力。本文在“1+x”證書改革背景分析的基礎上，結合教學實踐，就“1+x”證書改革對于高職學前專業(yè)美術教學、學生就業(yè)影響等方面進行價值分析及前景展望，以期更多的高職教育工作者更為注重“1+x”證書改革的重要性和必要性，更好從課程課證融合教學入手，有效提升高職院校的課程教學質量和水平。

關鍵詞：1+x;高職;學前教育;美術課程;職業(yè)發(fā)展;就業(yè)

中圖分類號：G712????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0207-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.141

一、引言

隨著高職院校“1+x”證書改革的開展，學生能夠在獲得學歷證書的基礎上，參加多種類的專業(yè)證書考試，從而得到相關的專業(yè)證書。同時“1+x”證書教育模式的革新，能夠對高職院校整體課程結構產生積極的影響，整體性轉變教學體系，發(fā)揮職業(yè)教育的育人功能與服務功能，切實提升高職教育育人效能，實現(xiàn)相關職業(yè)能力的顯著提升。

就高職學前專業(yè)美術課程而言，通過“1+x”課證融合教學改革，能夠為學生的學前專業(yè)美術學習，建立更為符合當今學前教育美術教學需求的專業(yè)技能提升，促使學生在取得相應專業(yè)證書的基礎上，更好地養(yǎng)成實用化的學前教育美術教學能力，為學生的長遠職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

二“、1+x”證書改革對高職學前專業(yè)美術教學的影響

2019年，我國出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“1+x”證書制度，對各種專業(yè)技能證書進行了相應的等級劃分，并提出職業(yè)校內培訓可以面向社會人群，校外培訓可以面向在高職學生的新型職業(yè)教育模式[1]。隨著“1+x”證書改革的有效推廣，對高職職業(yè)的教育體系產生了整體性的影響，促使高職學前專業(yè)美術課程教學需要重新審視課程定位、提出更加專業(yè)化的課程教育目標，從而促使課程全面向實用化發(fā)展，并為學生提供更為堅實的專業(yè)能力。

（一）重新審視課程定位

在傳統(tǒng)的學前專業(yè)美術課程定位中，課程教育更為傾向通過美術課程的教學，從而培養(yǎng)學生的美術能力?！?+x”證書改革背景下，高職學前專業(yè)美術課程需要重新定位，突出課程對于學生學前教育能力的培養(yǎng)，并注重培養(yǎng)學生具備專業(yè)化的美術教學技能[2]。這樣嶄新的課程定位，能夠使高職學前美術教育更加有效地培養(yǎng)學生的學前教育職業(yè)素養(yǎng)，促使學生能夠通過課程的學習，具備在具體學前教育領域中真實可用的美術教學技能。

在具體的課程定位改革與完善的過程中，我們重新審視學前專業(yè)美術課程的功能性，結合“1+x”背景，以“課證融合”教學改革為主線，在開展基礎的美術技能教學的同時，積極完善課程教學內容，并根據(jù)“課證融合”發(fā)展需要，將美術課程與實際的學前教育需要相結合，引導學生展開積極學習，從而為學生提供了更加貼近現(xiàn)實工作需要，更加利于職業(yè)應用的嶄新美術課程。

（二）提出更加專業(yè)化的課程教育目標

在對于課程定位重新審視之后，提出更加專業(yè)化的課程教育目標。在為學生制定課程教育目標的過程中，首先以職業(yè)教育技能的發(fā)展為主，突出專業(yè)性特點，促使學生能夠通過課程學習，掌握真實可用的學前教育美術專業(yè)技能;在此基礎上，我們還有效提升了發(fā)展美術教育能力的目標，通過美術專業(yè)技能的帶動，促進美術課程能夠有效融合美術教師技能等級考證需要掌握的相關內容，促使學生能夠在養(yǎng)成整體學前教育能力的基礎上，能夠協(xié)同提升相應的專業(yè)技術能力，從而更好地促進學生今后的職業(yè)發(fā)展[3]。在這樣的教育目標引導下，通過更加專業(yè)化的課程目標設定，促使課程能夠不斷適應最新的“1+x”人才培養(yǎng)需要，培養(yǎng)出具備高素質的學前教育工作者。

（三）促使課程全面向實用化發(fā)展

在準確審視課程定位、科學制定教學目標的基礎上，我們基于“1+x”證書改革的背景，有效調整高職學前專業(yè)美術課程的內容設置，促使課程面向實用化發(fā)展[4]。在“課證融合”教學的過程中，首先按照教學計劃的安排，組織學生開展職業(yè)技能證書的考取，促使教學能夠更加有利于學生順利考取相應的職業(yè)技能證書。在為學生進行證書考試教育的同時，我們還基于當今學前教育美術教學的具體職業(yè)能力需要，為學生展開“案例教學”，引導學生對于一線學前教育美術課程的學習，從而更加準確地把握自身的職業(yè)發(fā)展方向，掌握更多在一線教學中實用的美術教育技能，有效提升自身的實用職業(yè)能力。此外，運用上述課程規(guī)劃，還能夠更加有效地推進高職學前專業(yè)美術課程不斷實現(xiàn)完善，基于“課證融合”教學背景，整體性地提升了美術課程的育人效能。

（四）為學生提供更為堅實的專業(yè)能力

在課程全面面向實用化發(fā)展的同時，在高職學前專業(yè)美術課程中，還要進行更為注重培養(yǎng)學生美術基礎能力的教學改良。基于“課證融合”教學的引導下，不斷為學生鞏固美術基礎能力，促使學生能夠在今后的職業(yè)發(fā)展過程中，有效利用自身的美術基礎，考取更為高級的專業(yè)技能證書[5]。對學生美術基礎能力的培養(yǎng)，也需要對于學生的美術理論素養(yǎng)、美術學習素養(yǎng)實施有效培育，幫助學生在今后的職業(yè)發(fā)展過程中，能夠在具備高層次美術理論素養(yǎng)的基礎上，不斷利用自身的美術學習能力展開自主學習，從而為學生建立了不斷完善自身美術職業(yè)能力的堅實基礎。

三、“1+x”證書改革對學生就業(yè)的影響

“1+x”證書改革，歸根結底還需要促進學生的就業(yè)。隨著“1+x”證書改革與“課證融合”教學的有效推進，促使職業(yè)院校的學生，更好地實現(xiàn)精準就業(yè)，不斷提升職業(yè)能力，并且獲得實際的職業(yè)薪酬提升。

（一）促進學生精準就業(yè)

在“1+x”證書改革背景下，學生通過對于專業(yè)證書的考取過程，能夠更加準確地對自身職業(yè)發(fā)展進行定位，從而在畢業(yè)走向社會后，能夠實現(xiàn)相應的精準就業(yè)。對于學前專業(yè)的高職學生而言，無論考取了何種學前教育專業(yè)證書，都能夠為他們帶來更為精準的學前教育職業(yè)發(fā)展定位，幫助學生更為明確自身的職業(yè)發(fā)展路徑。學生所持有的相關專業(yè)證書，能夠直接影響到學生的就業(yè)質量，促進學生精準地選擇對口專業(yè)就業(yè)，更好地發(fā)揮自身職業(yè)技能，從而獲得更為高質量的職業(yè)發(fā)展。

（二）提升學生職業(yè)能力

“1+x”背景下學生對于職業(yè)資格證書和專業(yè)技能等級證書的考取，并非限于為學生提供了一份職業(yè)資質認證，更加重要的是引領學生通過證書考試養(yǎng)成職業(yè)能力。在學生的“課證融合”學習流程中，必須有效掌握所學知識，方能取得相應只有職業(yè)資格證書或專業(yè)技能等級證書，而“課證融合”的教育過程與實際的職業(yè)需要關系緊密，能夠考取相應證書的學生，都會在獲得證書的同時，建立堅實的職業(yè)能力基礎。這樣的“課證融合”教育模式，能促使學生將職業(yè)資格證書和專業(yè)技能等級證書的考取與提升自身職業(yè)能力相統(tǒng)一，從而幫助學生更好地實現(xiàn)就業(yè)。

（三）提升學生職業(yè)薪酬

職業(yè)薪酬是學生在就業(yè)中的一項關鍵性就業(yè)因素，學生的職業(yè)能力往往與他們的職業(yè)薪酬相掛鉤[6]。高職學生在當前的用人市場中，多擁有一份職業(yè)資格證書和技能等級證書，就能夠多獲得一份就業(yè)競爭力。具備多種專業(yè)證書的學生，不但能夠有效地提升自身的就業(yè)質量，還能夠切實提升自身的職業(yè)薪酬。具體而言，學生持有更多專業(yè)證書，就能夠更為順利地走入條件更為高級的用人單位，促使學生能夠在提升自身職業(yè)發(fā)展質量的前提下，獲得“水漲船高”式的職業(yè)薪酬提升，從而實現(xiàn)高質量就業(yè)。

四、“1+x”證書改革的前景展望

筆者認為，在未來的“1+x”證書改革過程中，職業(yè)院校將會與相關用人單位、職業(yè)機構組織進行有效地合作，在實訓、實習、校企融合、校內外教學融合的教育過程中，不斷提升“課證融合”教學的針對性。利用更加貼近實際用人市場人才需求的教學模式轉變，促使學生能夠在職業(yè)發(fā)展道路上，獲得更為廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。同時，隨著“1+x”證書改革的不斷推廣深入，還會使職業(yè)院校學生，養(yǎng)成更為積極的職業(yè)進取心。在學生取得初級證書之后，還將會通過繼續(xù)學習，繼續(xù)考取更為高級的專業(yè)技能等級證書。通過有效引導學生不斷開展職業(yè)學習、自主學習、繼續(xù)學習的過程，確保學生能夠養(yǎng)成更為堅定的職業(yè)理想，在不斷提升自身專業(yè)技能的過程中，實現(xiàn)更高效率的職業(yè)發(fā)展。

總而言之，“1+x”證書改革是一項十分積極的職業(yè)教育改革，為廣大高職學子帶來了更利于提升職業(yè)教育育人效能的職業(yè)教育體系，能夠促使學生精準就業(yè)，并在掌握優(yōu)秀職業(yè)能力的基礎上，獲得更多的職業(yè)薪酬。對于高職學前專業(yè)美術課程的開展而言，“1+x”證書改革能夠更好地促進課程實現(xiàn)課證融合教學，為學生帶來更為貼近實際工作需要的美術教育教學技能。我們相信在未來的發(fā)展過程中“，1+x”證書改革還會持續(xù)帶動高職院校的整體教育發(fā)展，不斷提升學生的職業(yè)技能與就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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[6]?? 鄧澤民陳森森.1+X證書中X證書的雙屬性與三作用——我國教育證書與勞動證書制度系統(tǒng)設計的視角[J].職教論壇，2019，5：78-82.

作者簡介：柯華（1976-），女，漢族，廣西柳州人，研究生，副教授，研究方向：美術教育。