澳門

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)長(zhǎng)句一直是高中階段各個(gè)考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、失分點(diǎn)。所以，教師平時(shí)開展的該類型的學(xué)法指導(dǎo)課應(yīng)具有時(shí)效性和實(shí)際意義。本文用“樹”作比喻，以2018～2020 年高考真題為例，把英語(yǔ)句子形象化，具體展示英語(yǔ)長(zhǎng)句的建構(gòu)和解構(gòu)。

一、課堂導(dǎo)入

首先，教師播放3 分鐘英文版本《華南早報(bào)》（South China Morning Post）的時(shí)事新聞視頻，內(nèi)容是鐘南山院士評(píng)價(jià)香港應(yīng)對(duì)此次新型冠狀病毒疫情的舉措。這種貼近學(xué)生生活的“視覺支架”（visual scaffolding）可以幫助學(xué)生聯(lián)系所見畫面和所聽口語(yǔ)，激活圖式和背景知識(shí)。有關(guān)實(shí)際生活的語(yǔ)料輸入，有利于為隨后的輸出做好鋪墊。然后，教師可以用與視頻相關(guān)的圖片通過設(shè)問“Who is he?”設(shè)置懸念，引出時(shí)下熱門公眾人物鐘南山院士，因?yàn)閳D片或輔助圖屬于半實(shí)體（semi-concrete）物品，有助于學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高自己的表達(dá)欲望。接著，教師請(qǐng)學(xué)生嘗試用一句話涵蓋鐘南山的四個(gè)方面：job (doctor)，hometown(Xiamen,Fujian)，education (Beijing Medical University)，achievement[SARS (2003),COVID-19]。學(xué)生先體驗(yàn)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度，為接下來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必要性做好心理準(zhǔn)備。然后，教師呈現(xiàn)一個(gè)示范例句“He is Zhong Nanshan,an extremely excellent doctor graduating from Beijing Medical University,whose hometown is Xiamen,Fujian,leading the fights against SARS in 2003 and COVID-19 pandemic.”，句子的主干和修飾成分以一棵樹的形式呈現(xiàn)，教師可依據(jù)圖1按照先“主干”后“枝葉”，從下往上、從里往外、從左往右的順序制作成動(dòng)畫，模擬樹的自然生長(zhǎng)順序，使之逐步變得枝繁葉茂，直觀地展示出超長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)。

圖1 “He is Zhong Nanshan，...”例句樹狀圖

最后，自然地過渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：如何建構(gòu)和解構(gòu)英語(yǔ)長(zhǎng)句。擬共同達(dá)成的以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)包括：①語(yǔ)言能力：Understand the long sentence structures and distinguish their modifiers.②學(xué)習(xí)能力： Construct and deconstruct long sentences in authentic tests.③思維品質(zhì)：Learn to think positively and reversely.④文化品格：Appreciate the beauty of long sentences.這種演繹法可以讓學(xué)生預(yù)知本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及主要活動(dòng)，形成目標(biāo)期待。

二、長(zhǎng)句建構(gòu)

教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的基本句型，然后示范長(zhǎng)句的建構(gòu)：在基礎(chǔ)的句子結(jié)構(gòu)上，不斷添加成分，如形容詞、副詞、名詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、非謂語(yǔ)短語(yǔ)、并列、從句等。以“He is Zhong Nanshan,...”為例，見圖2。

然后教師再次以樹的形式形象地總結(jié)“句子=主干+修飾成分”，并把修飾成分歸納總結(jié)為“三短兩詞并列從句”，使復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化、清楚易記，見圖3。

圖2 “He is Zhong Nanshan，...”例句建構(gòu)樹狀圖

圖3 英語(yǔ)長(zhǎng)句建構(gòu)樹狀圖

三、長(zhǎng)句解構(gòu)

教師可制作動(dòng)畫，以“砍樹”的動(dòng)畫形式，用斧頭一刀刀地砍下“枝葉”——“名詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、非謂語(yǔ)短語(yǔ)、形容詞、副詞、并列詞、從句”，留下“主干”——“主謂賓或主系表”。這種“樹狀剖析法”的操作步驟為：識(shí)別并括起名詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、非謂語(yǔ)短語(yǔ)、形容詞、副詞、從句→框起并列詞→刪除這些修飾成分→主干畫下劃線。如：He is Zhong Nanshan,[an [extremely] [excellent]doctor] [graduating] [from Beijing Medical University],[whose hometown is Xiamen,Fujian],[leading the fights] [against SARS] [in 2003] and [COVID-19 pandemic].通過教師的技巧點(diǎn)撥，學(xué)生可以鍛煉自身的思維品質(zhì)，在建構(gòu)和解構(gòu)之間穿梭，學(xué)會(huì)逆向思考。

四、高考真題演練

教學(xué)實(shí)踐證明，熟練利用括號(hào)化簡(jiǎn)法解構(gòu)長(zhǎng)句能夠幫助學(xué)生厘清句子結(jié)構(gòu)，明確句意，提高解題效率和答題準(zhǔn)確率。加法建構(gòu)長(zhǎng)句則更有助于學(xué)生熟悉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，運(yùn)用更復(fù)雜的句式。下面筆者以2018～2020 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅰ真題為例，分析如何進(jìn)行長(zhǎng)句的解構(gòu)和建構(gòu)。

【例1】（2020年全國(guó)卷Ⅰ，閱讀理解C篇）

...According to most calculations,race walkers moving at a pace of six miles per hour would burn about 800 calories（卡路里）per hour,which is approximately twice as many as they would burn walking,although fewer than running,which would probably burn about 1 000 or more calories per hour.(48 words，不含中文注釋)

【解構(gòu)】這是一個(gè)48 詞的超長(zhǎng)句子，以具體數(shù)據(jù)將競(jìng)走與跑步時(shí)身體所消耗的能量進(jìn)行對(duì)比。教師引導(dǎo)學(xué)生把介詞短語(yǔ)“According to most calculations”、非謂語(yǔ)短語(yǔ)“moving at a pace of six miles per hour”、從句“which is approximately twice as many as they would burn walking”、連接詞“although”、形容詞“fewer”、介詞短語(yǔ)“than running”、從 句“which would probably burn about 1 000 or more calories per hour”用括號(hào)括起來(lái)，剩下的主干畫下 劃 線，即 [According to most calculations],race walkers[moving at a pace of six miles per hour] would burn about 800 calories（卡路里）per hour,[which is approximately twice as many as they would burn walking],[although] [fewer] [than running],[which would probably burn about 1 000 or more calories per hour].

【譯文】根據(jù)大多數(shù)計(jì)算結(jié)果，競(jìng)走者以每小時(shí)6 英里的速度行走會(huì)消耗約800 卡路里，這雖然小于跑步者每小時(shí)消耗1000 或更多的卡路里，卻幾乎是走路燃燒的卡路里的兩倍。

【例2】（2018年全國(guó)卷Ⅰ，“七選五”）

__38___ .They’re the little spots of color like throw pillows,mirrors and baskets that most of us use to add visual interest to our rooms.Less tiring than painting your walls and less expensive than buying a colorful sofa,small color choices bring with them the significant benefit of being easily changeable.(24+27 words)

D.Small color choices are the ones we’re most familiar with

E.It’s not really a good idea to use too many small color pieces

【解構(gòu)】這是一道段首設(shè)空題，一般為段落中心句，本題設(shè)空后有兩句話，共51 詞。所以，通過梳理后面句子主干，學(xué)生即可快速得知答案。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生先找出句子修飾成分并把它們刪除。They’re the little spots[of color] [like throw pillows,mirrors and baskets] [that most of us used to add visual interest to our rooms].[Less tiring than painting your walls and less expensive than buying a colorful sofa,] small color choices bring [with them] the significant benefit [of being easily changeable].

再對(duì)比選項(xiàng)D 和E，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)D 項(xiàng)很明顯可簡(jiǎn)化為Small color choices are the ones [we’re most familiar with].而E 項(xiàng)的核心詞為not a good idea，故可快速鎖定答案為D。

【譯文】小型彩色飾品是我們最熟悉的。它們上面有一些小的顏色斑點(diǎn)，比如抱枕、鏡子和籃子，我們大多數(shù)人用它們來(lái)給房間增添視覺趣味。小型彩色飾品不像粉刷墻壁那么累人，也不像買一個(gè)彩色沙發(fā)那么貴，具有能輕易改變環(huán)境的顯著好處。

【例3】（2020年全國(guó)卷Ⅰ，完形填空）

What if later in ___54___ they come to a metaphorical door,like an opportunity（機(jī)會(huì)）of some sort,and ___55___ opening the door and taking the opportunity,they just ___56___ it and wonder,“What if it isn’t a door?” (40 words，含答案)

【解構(gòu)】括號(hào)化簡(jiǎn)法處理：長(zhǎng)句[What if later in life they come to a metaphorical door]、介詞短語(yǔ)[like an opportunity]、[of some sort]、并列詞and、介詞短語(yǔ)[instead of opening the door and taking the opportunity]、長(zhǎng)句[“What if it isn’t a door?”]，即[What if later in life they come to a metaphorical door],[like an opportunity] [of some sort],and[instead of opening the door and taking the opportunity],they just stare at it and wonder,[“What if it isn’t a door?”]剩下主干為they [just] stare at it and wonder。

【譯文】如果在以后的生活中，他們遇到類似的一扇隱喻的門（比如某種機(jī)會(huì)），他們并不會(huì)去開門抓住機(jī)會(huì)，而只是盯著它想，“如果它不是門呢？”

【例4】（2019年全國(guó)卷Ⅰ，語(yǔ)法填空）

Scientists have responded by ___67___ (note) that hungry bears may be congregating（聚集） around human settlements,leading to the illusion（錯(cuò)覺）that populations are ___68___ (high)than they actually are.（26 詞）

【解構(gòu)】首先，學(xué)生先識(shí)別到介詞“by”接動(dòng)詞ing 形式構(gòu)成介詞短語(yǔ)，并將其括起來(lái)；隨后的“that”引導(dǎo)了一個(gè)賓語(yǔ)從句，所以把“that hungry bears may be congregating（聚集）around human settlements,”括起來(lái)；將非謂語(yǔ)短語(yǔ)“l(fā)eading to the illusion （錯(cuò)覺）”括起來(lái)；第二個(gè)“that”引導(dǎo)一個(gè)同位語(yǔ)從句“populations are__68___ (high) than they actually are.”簡(jiǎn)化后的句子主干為“Scientists have responded.”，即Scientists have responded [by__67___ (note) [that hungry bears may be congregating（聚集）around human settlements],[leading to the illusion（錯(cuò)覺） ][that populations are ___68___ (high) than they actually are].故答案很明顯，分別為“noting”和“higher”。

【譯文】科學(xué)家們?cè)诨貞?yīng)時(shí)已指出，饑餓的熊可能聚集在人類居住區(qū)周圍，這導(dǎo)致人們產(chǎn)生錯(cuò)覺，以為它們的數(shù)量比實(shí)際的更多。

以上例1～4 為長(zhǎng)句的解構(gòu)：運(yùn)用括號(hào)化簡(jiǎn)法，解碼2018～2020 年高考英語(yǔ)真題，無(wú)縫對(duì)接高考閱讀理解、“七選五”、完形填空、語(yǔ)法填空題型，幫助學(xué)生快速高效地提高解題能力。以下例5 則為長(zhǎng)句的建構(gòu)：學(xué)生將以教師提供的半控制式的長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)為腳手架（scaffolding），不斷做加法，在書面表達(dá)部分輸出更高級(jí)的句子。

【例5】（2018年全國(guó)卷Ⅰ，書面表達(dá)）

假定你是李華，你的新西蘭朋友Terry 將去中國(guó)朋友家做客，發(fā)郵件向你詢問有關(guān)習(xí)俗。請(qǐng)你回復(fù)郵件，內(nèi)容包括：

1.到達(dá)時(shí)間；

2.合適的禮物；

3.餐桌禮儀。

注意：

1.詞數(shù)100 左右；

2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

教師選取表達(dá)內(nèi)容較豐富的第二個(gè)要點(diǎn)“合適的禮物”，請(qǐng)學(xué)生參照寫作提示，對(duì)“I would bring some gifts...”進(jìn)行靈活拓展，見圖4。為方便學(xué)生閱讀，教師可設(shè)置橫向樹狀圖，也可設(shè)置豎向樹狀圖。

圖4 “I would bring some gifts...”拓展樹狀圖

隨后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示（presentation）、自評(píng)（self-assessment）和互評(píng)（peer-assessment）環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。

【學(xué)生例句】As culture differs,I would,with great sincerity,bring some rather stylish gifts,which is peculiar to our country,to express my gratitude to the host or hostess.

【譯文】鑒于文化各異，我會(huì)真心帶上一些相當(dāng)有特色的禮物。這些禮物為我們國(guó)家所獨(dú)有，以此表達(dá)我對(duì)（女）主人的感謝。

該生靈活運(yùn)用寫作支架，輸出的長(zhǎng)句含28 詞，在主干“I would bring some gifts”的基礎(chǔ)上，增添了從句“As culture differs”、介詞短語(yǔ)“with great sincerity”、副詞“rather”、形容詞“stylish”、從句“which is peculiar to our country”、非謂語(yǔ)短語(yǔ)“to express my gratitude”、介詞短語(yǔ)“to the host or hostess”、并列結(jié)構(gòu)“or”。教師同時(shí)提醒學(xué)生注意：長(zhǎng)句并非越長(zhǎng)越好，切忌一味追求“高大上”，宜長(zhǎng)短句結(jié)合。接著，教師展示高級(jí)長(zhǎng)句例句：

【教師例句】[In addition],[were I you],[when I pay a visit to my Chinese friends],I would [merrily] bring some[appropriate] gifts,[which are very classic and meaningful souvenirs] [bought] [from my own country],[to express my heartfelt gratitude] [towards them].(40 words)

【譯文】另外，如果我是你，當(dāng)我去拜訪我的中國(guó)朋友時(shí)，我會(huì)很高興地帶一些合適的禮物。這些禮物是在我國(guó)購(gòu)買的非常經(jīng)典且有意義的紀(jì)念品，以此來(lái)表達(dá)我從心底對(duì)他們的感激之情。

最后，教師對(duì)照修訂后的布魯姆（Bloom）“學(xué)習(xí)金字塔”，以三角形層層遞升的模式總結(jié)本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)，呼應(yīng)教學(xué)目的。然后，教師再次展示“英語(yǔ)樹”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句子“主干”和“枝葉”的記憶，再現(xiàn)英語(yǔ)長(zhǎng)句的建構(gòu)和解構(gòu)。作業(yè)部分以生為本，學(xué)生自主選擇，鞏固新知。必做：復(fù)習(xí)長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)，嘗試用括號(hào)化簡(jiǎn)法解構(gòu)至少兩個(gè)近期試卷上的長(zhǎng)句；選做：用加法把作文中的至少兩個(gè)句子潤(rùn)色升級(jí)為高級(jí)長(zhǎng)句。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)做到了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中的“學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新”，學(xué)生活動(dòng)契合了Anderson 等人（2001）修正Bloom（1956）中的“教學(xué)目標(biāo)分類”中的“記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)估、創(chuàng)造”，備受同人和學(xué)生們稱贊。但需注意，本文所提的長(zhǎng)句不完全等同于長(zhǎng)難句。因?yàn)殚L(zhǎng)句不一定是難句，長(zhǎng)句可長(zhǎng)可難，特殊句式的短句也可能是難句?！叭虄稍~并列從句”不是靈丹妙藥，并非可套用于所有類型的長(zhǎng)句。但是，筆者認(rèn)為，在語(yǔ)法基本功扎實(shí)的前提下，學(xué)生靈活運(yùn)用“加法建構(gòu)、減法解構(gòu)”這一方法應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)規(guī)律的長(zhǎng)句，可攻破長(zhǎng)句這一難題。