甘肅

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀(guān)。明確了語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)緊密相連，并相互滲透；語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)篇意義構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)篇這個(gè)載體；語(yǔ)法知識(shí)直接影響語(yǔ)言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。而《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》又提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并指出學(xué)科素養(yǎng)包含“學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法”3 個(gè)一級(jí)指標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)高度重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，積極利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，巧妙設(shè)置多種策略方法，幫助學(xué)生滿(mǎn)含趣味地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，讓枯燥而又單調(diào)的語(yǔ)法教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，圍繞英語(yǔ)的三大復(fù)合句簡(jiǎn)要列舉幾例并予以說(shuō)明，以求舉一反三。

一、學(xué)習(xí)掌握

（一）利用思維導(dǎo)圖，巧學(xué)定語(yǔ)從句的基本結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻有效，對(duì)提升教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用，廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)。定語(yǔ)從句是高中階段深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要項(xiàng)目之一，是學(xué)習(xí)主從復(fù)合句的關(guān)鍵性知識(shí)，一開(kāi)始教師應(yīng)幫助學(xué)生從掌握定語(yǔ)從句的基本結(jié)構(gòu)入手。英語(yǔ)的主從復(fù)合句結(jié)構(gòu)往往具有一定的抽象性或機(jī)械性，甚至具有語(yǔ)序與漢語(yǔ)完全相反等特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)的核心知識(shí)，教師可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段繪制“思維導(dǎo)圖”以達(dá)到事半功倍的效果。以下是筆者在教學(xué)中講解定語(yǔ)從句基本結(jié)構(gòu)時(shí)所使用的“思維導(dǎo)圖”的設(shè)計(jì)思路：

（二）巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)知識(shí)

為幫助學(xué)生鞏固定語(yǔ)從句的基本結(jié)構(gòu)和相關(guān)概念知識(shí)，教師可巧設(shè)類(lèi)似以下的有針對(duì)性的練習(xí)，以達(dá)到觸類(lèi)旁通之目的，并為學(xué)生深入學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)：

I prefer the robot.我喜歡這臺(tái)機(jī)器人。

The robot can play the guitar.這臺(tái)機(jī)器人會(huì)彈吉他。

●共有詞為the robot，合并：I prefer the robot which/that can play the guitar.我喜歡這臺(tái)會(huì)彈吉他的機(jī)器人。

The man is a worker.這個(gè)人是位工人。

The man is speaking at the meeting.這個(gè)人正在會(huì)議上講話(huà)。

●共有詞為T(mén)he man，合并：The man who is speaking at the meeting is a worker.正在會(huì)議上講話(huà)的這個(gè)人是位工人。

They’ll never forget July 1.他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記七月一日。

Hong Kong returned to its motherland on July 1.香港在七月一日回歸祖國(guó)。

●共有詞為July 1，合并：They’ll never forget July 1 on which/when Hong Kong returned to its motherland.他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記七月一日香港回歸祖國(guó)。

There are many reasons.有許多原因。

People like traveling for many reasons.人們因許多原因而喜歡旅行。

●共有詞為reasons，合并：There are many reasons for which/why people like traveling.人們喜歡旅行的原因有許多。

This is the factory.這就是那家工廠(chǎng)。

I worked in the factory ten years ago.十年前我在這家工廠(chǎng)工作。

●共有詞為the factory，合并：This is the factory in which/where I worked ten years ago.這是十年前我工作過(guò)的工廠(chǎng)。

二、實(shí)踐探索

（一）依靠載體，明晰分詞使用的來(lái)龍去脈

作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)也有其追求結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)潔、表達(dá)更地道的要求，因而在使用復(fù)合句的基礎(chǔ)上也就產(chǎn)生了諸如省略和非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法現(xiàn)象。但這類(lèi)語(yǔ)法現(xiàn)象對(duì)學(xué)生而言又是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，這就要求教師在講解這些語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)依靠教材中的原句，挖掘新知識(shí)。

狀語(yǔ)從句是學(xué)生在初中階段已經(jīng)基本掌握了的復(fù)合句，它是在主從復(fù)合句中修飾主句中的動(dòng)詞、形容詞或副詞等的副詞性從句，按意義可分為時(shí)間、地點(diǎn)、原因、目的、條件、讓步等。在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在高中階段對(duì)形容詞性的定語(yǔ)從句已經(jīng)有了更全面的掌握。當(dāng)單元語(yǔ)法教學(xué)中涉及分詞的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可巧妙利用已學(xué)的定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句，把它們作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的載體，幫助學(xué)生挖掘復(fù)合句結(jié)構(gòu)中隱含的分詞使用現(xiàn)象，以弄清諸如分詞作定語(yǔ)、作狀語(yǔ)等的來(lái)龍去脈。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)教學(xué)的可延續(xù)性，又巧妙地幫助學(xué)生理解了分詞使用的基本來(lái)歷。不但輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了非謂語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)之門(mén)，還為其后期的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如，基于學(xué)生對(duì)以上這兩種從句的掌握，在高中英語(yǔ)人教版教材必修四 Unit 3～4、必修五Unit 1～3 的單元語(yǔ)法教學(xué)中，教師可如下巧妙操作：

當(dāng)然，教師僅僅依據(jù)以上思路幫助學(xué)生完成所有非謂語(yǔ)動(dòng)詞知識(shí)的學(xué)習(xí)顯然是不足的，也是不周全、不科學(xué)的。但基于舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、基于教材拓展考點(diǎn)、基于教材中的原句學(xué)習(xí)新句式值得每位教師不斷思考并歸納嘗試。如高中英語(yǔ)人教版教材必修四Unit 4 Reading COMMUNICATION:NO PROBLEM?課文中，有多處句子中用現(xiàn)在分詞v-ing 結(jié)構(gòu)作伴隨狀語(yǔ)，教師可借用并列句的結(jié)構(gòu)知識(shí)幫助學(xué)生理解：

【例】I stood for a minute watching them and then went to greet them.

分析：同上句思路，該句相當(dāng)于...and watched them (at the same time)。

基于以上對(duì)難點(diǎn)的點(diǎn)滴化解，教師可幫助學(xué)生逐步明確非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用關(guān)鍵在于準(zhǔn)確分析非謂語(yǔ)動(dòng)詞與其主句主語(yǔ)（邏輯主語(yǔ)）之間的邏輯關(guān)系。具體表現(xiàn)在：

關(guān)系1：主謂關(guān)系——主動(dòng)

●The lecture,starting at 7:00 pm last night,was very successful.（非謂語(yǔ)動(dòng)詞作定語(yǔ)，start 與其邏輯主語(yǔ)lecture之間存在邏輯上的主謂關(guān)系）

●Seeing from the top of the hill,we find the park even more beautiful.（非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)，see 與其邏輯主語(yǔ)we之間存在邏輯上的主謂關(guān)系）

關(guān)系2：動(dòng)賓關(guān)系——被動(dòng)

●The lecture,finished at 7:00 pm last night,was very successful.（非謂語(yǔ)動(dòng)詞作定語(yǔ)，finish 與其邏輯主語(yǔ)lecture 之間存在邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系）

●Seen from the top of the hill,the park looks even more beautiful.（非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)，see 與其邏輯主語(yǔ)the park之間存在邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系）

關(guān)系3：無(wú)直接關(guān)系——有自己的主語(yǔ)

●All things considered,her paper is of great value than yours.（獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，consider 的邏輯主語(yǔ)不是主句主語(yǔ)her paper，其主語(yǔ)為all things，邏輯上為動(dòng)賓關(guān)系，即被動(dòng)，相當(dāng)于條件狀語(yǔ)從句If all things are considered）

●The guest having left,he began to take a short rest.（獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，leave 的邏輯主語(yǔ)不是主句主語(yǔ)he，其主語(yǔ)為T(mén)he guest，邏輯上為主謂關(guān)系，即主動(dòng)，相當(dāng)于時(shí)間狀語(yǔ)從句After the guest had left）

（二）巧借語(yǔ)境，摸清語(yǔ)法設(shè)題的基本套路

語(yǔ)言的功能在于運(yùn)用，運(yùn)用離不開(kāi)生活，在運(yùn)用中因時(shí)間、地點(diǎn)、說(shuō)話(huà)者的態(tài)度或話(huà)題側(cè)重點(diǎn)的不同，創(chuàng)造出了多彩的語(yǔ)境。針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的考查，高考設(shè)有專(zhuān)門(mén)的題型——語(yǔ)法填空，涉及的考點(diǎn)均衡且一般較易，其難點(diǎn)在于設(shè)題往往有一定套路，推斷答案需借助上下文語(yǔ)境。日常教學(xué)和高考復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)積極研究高考英語(yǔ)真題，并結(jié)合學(xué)情認(rèn)真總結(jié)歸納，以有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸清高考英語(yǔ)語(yǔ)法填空題設(shè)題的基本套路，巧借短文語(yǔ)境高效答題。因語(yǔ)境有千變?nèi)f化，故小策略舉而無(wú)窮，下面筆者以一些經(jīng)典例子進(jìn)行說(shuō)明：

1.利用語(yǔ)境做到“先入為主”

現(xiàn)行高考英語(yǔ)語(yǔ)法填空題大多是根據(jù)詞法和句法規(guī)則機(jī)械性地挖空設(shè)題，若學(xué)生稍有英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，就可在讀句子時(shí)順勢(shì)得出答案。故“先入為主”定答案，即“先語(yǔ)法規(guī)則，再語(yǔ)義驗(yàn)證”可實(shí)現(xiàn)答題快捷、準(zhǔn)確、高效。

【例】（2019 年天津卷，單項(xiàng)填空，8，改編）Amy,as well as her brothers,was given (give) a warm welcome when returning to the village last week.

分析：依據(jù)“l(fā)ast week”學(xué)生即刻能夠確定句子用過(guò)去時(shí)，依據(jù)“as well as”連接的并列結(jié)構(gòu)作主語(yǔ)時(shí)的主謂一致“就遠(yuǎn)原則”，可確定謂語(yǔ)的數(shù)要和“Amy”一致，為單數(shù)。再簡(jiǎn)單理解局部句意語(yǔ)境，驗(yàn)證答案：當(dāng)他們回到村子時(shí)，被給予了熱烈的歡迎。give 與其邏輯主語(yǔ)之間為被動(dòng)關(guān)系。

2.利用語(yǔ)境嘗試“貼近實(shí)際”

語(yǔ)境基本上讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空題的設(shè)空答案實(shí)現(xiàn)了唯一性，但又增加了敲定最佳答案的難度，需要學(xué)生有較強(qiáng)的將語(yǔ)境和客觀(guān)實(shí)際相貼和的理解貫通能力。

【例】（2018 年全國(guó)卷Ⅱ，閱讀理解D 篇，改編）The key to successful small talk is learning (learn) how to connect with others,not just communicate with them.

分析：根據(jù)句情語(yǔ)境可知，本句要表達(dá)的是：成功的小會(huì)談的秘訣是學(xué)會(huì)如何與他人溝通，而不僅僅是與其簡(jiǎn)單地交流?？梢?jiàn)，learning how to...部分是動(dòng)名詞作表語(yǔ)，要表達(dá)的是“是什么”，而不是to learn how to...“（去）做什么”。當(dāng)然更不是現(xiàn)在分詞作表語(yǔ)（分詞形容詞）時(shí)表達(dá)的“什么樣的”，如The film is moving.

3.利用語(yǔ)境洞察“母語(yǔ)干擾”

在某種程度上，漢語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生答題時(shí)分析英語(yǔ)語(yǔ)境的關(guān)鍵依據(jù)。由于漢語(yǔ)思維和英語(yǔ)思維的差異，在英語(yǔ)中有些單詞的特殊用法上，學(xué)生就很容易因?yàn)椤澳刚Z(yǔ)干擾”而出錯(cuò)。

【例】（2017 年全國(guó)卷Ⅲ，語(yǔ)法填空，63） Sarah was told (tell) that she could be Britain’s new supermodel earning a million dollars in the new year.

分析：句中所給的提示詞“tell”是學(xué)生相當(dāng)熟悉且極其簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，意為“說(shuō)；告訴、講述”。掃視一眼全文所用時(shí)態(tài)，考生即可不假思索地確定答案tells，形成大致句意“Sarah 說(shuō)她可能會(huì)成為英國(guó)年薪百萬(wàn)美金的新超?！?。實(shí)際上，聯(lián)系上文（Instead,she is earning ￡ 6 500 a day as a model in New York.）和下文（Her father Peter,44,wants her to give up school to model full-time.But Sarah...is determined to carry on with her education.)的語(yǔ)境信息，可見(jiàn)Sarah 是自重的，更是將學(xué)業(yè)放在首位的孩子，故真實(shí)語(yǔ)境應(yīng)是“別人（曾經(jīng)）告訴她她可能會(huì)成為英國(guó)年薪百萬(wàn)美金的新超模（完全可專(zhuān)向發(fā)展）”。該語(yǔ)篇中唯獨(dú)此句的時(shí)態(tài)和語(yǔ)義獨(dú)特，考點(diǎn)設(shè)置隱密，從句中“could”是can 的過(guò)去式，更有推斷語(yǔ)氣。

三、思維方法

（一）創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)名詞性從句的基礎(chǔ)考點(diǎn)

高考英語(yǔ)中，名詞性從句的關(guān)鍵考點(diǎn)基本趨同，重點(diǎn)在于考查學(xué)生對(duì)于連接詞的選擇。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出，教師應(yīng)重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)。鑒于此，筆者在教學(xué)中采用“由易到難、集中呈現(xiàn)”的策略，將名詞性從句的基礎(chǔ)性考點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的辦法予以展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程輕松、效果良好：

為幫助學(xué)生答題應(yīng)試時(shí)能夠準(zhǔn)確理解題干以精準(zhǔn)敲定答案，教師應(yīng)要求并訓(xùn)練學(xué)生在理解題干時(shí)具備“咬文嚼字”的意識(shí)和能力，運(yùn)用辯證思維避免因命題者“聲東擊西”的命題規(guī)律而形成思維定式，要運(yùn)用“語(yǔ)義理解+句子結(jié)構(gòu)分析+語(yǔ)境把控”相結(jié)合的辦法解題。

【例】（2017 年江蘇卷，單項(xiàng)填空，26，改編）We choose this hotel because the price for a night here is down to $ 20,half of what it used to charge.

分析：深入分析句子的結(jié)構(gòu)和句意可知，“half of what it used to charge”是前面的“$ 20”的同位語(yǔ)，介詞“of ”后跟賓語(yǔ)，此為賓語(yǔ)從句。分析句子成分可知賓語(yǔ)從句中缺少“charge”的賓語(yǔ)，因此用what 引導(dǎo)。整個(gè)句意為：我們選擇這家賓館是因?yàn)檫@里一晚上的住宿費(fèi)低至20 美元，是過(guò)去要價(jià)的一半。而多數(shù)學(xué)生將其誤判為定語(yǔ)從句的“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)，誤填了which，其沒(méi)有想到，還原先行詞$ 20 于half of...從句中，其語(yǔ)義卻成了：這家賓館曾經(jīng)要價(jià)（一晚上）$ 10，即為$ 20 的一半。與前句中“down to $ 20”之間出現(xiàn)了語(yǔ)義矛盾，因此不能只靠分析句子結(jié)構(gòu)而確定解題思路，要運(yùn)用“語(yǔ)義理解+句子結(jié)構(gòu)分析+語(yǔ)境把控”相結(jié)合的辦法解題。

（二）利用語(yǔ)境擺脫“思維定式”

考場(chǎng)應(yīng)試中，受緊張等心理因素影響，考生往往會(huì)產(chǎn)生答題時(shí)的思維定式，在敲定答案時(shí)“一錘定音”，因此很容易出錯(cuò)。

【例】（2018 年全國(guó)卷Ⅰ，語(yǔ)法填空，63）You may drink,smoke,be overweight and still reduce your risk of dying(die) early by running.

分析：介詞后通常加名詞，因此考生遇到此類(lèi)型填空時(shí)往往會(huì)“不假思索”地確定答案為death。如果能夠準(zhǔn)確理解語(yǔ)境、語(yǔ)義“你或許飲酒、抽煙、肥胖，卻依然在通過(guò)跑步降低早亡的風(fēng)險(xiǎn)”，用動(dòng)名詞dying 更恰當(dāng)，此處的“死”不是強(qiáng)調(diào)“死”的結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)“（走向、趨于）死亡”的意思。