浙江 路海燕

“河流”是自然地理要素中非常重要的一個知識點，地形、氣候、植被、土壤等自然地理要素影響著河流的水量、含沙量和流域面積等水文、水系特征，而人口、城市及產(chǎn)業(yè)發(fā)展等人文地理要素也會影響河流的生態(tài)價值和經(jīng)濟價值，由此可以看出“河流”要素能突出體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性規(guī)律。因此，在高考復習教學中，要立足學科“區(qū)域性”和“綜合性”的特點，從河流所在區(qū)域入手，用整體性的角度來綜合分析“河流”相關知識，同時滲透高考地理學科的能力要求，考查學生獲取和解讀地理信息的能力，調(diào)動和運用地理知識的能力，描述和闡釋地理事物的能力，論證和探究地理事物的能力，以達到知能合一的備考層級。河流考查重點和專題復習的角度呈現(xiàn)如下：

一、講透河流補給，奠定基礎

河流水文特征中的水量大小、水量季節(jié)變化及河流汛期等特征，主要取決于河流的補給類型。河流的補給類型主要包括大氣降水補給、冰川融水補給、季節(jié)性積雪融水補給、地下水補給和湖泊水補給。從該河流所處地理位置和氣候狀況來學習，整理河流的補給類型如下表：

補給類型補給季節(jié)主要影響因素我國主要分布地區(qū)徑流量的季節(jié)變化示意圖雨水補給多雨季節(jié)降水量的多少;季節(jié)變化和年際變化普遍,尤以東部季風區(qū)最為典型季節(jié)性積雪融水補給春季氣溫高低;積雪儲量;地形狀況東北地區(qū)永久性積雪和冰川融水補給主要在夏季太陽輻射;氣溫變化;積雪和冰川儲量西北和青藏高原地區(qū)湖泊水補給全年湖泊水位與河流水位的高低關系普遍地下水補給全年地下水位與河流水位的高低關系普遍

【典例剖析】(2018年11月浙江選考卷，28題)(節(jié)選)下圖為印度河流域示意圖，下表為印度河流域干、支流徑流量比重及不同時段徑流量占全年的比例。閱讀材料，完成下列問題。

河流徑流量占流域的比重(%)不同時段徑流量占全年的比例(%)4—6月7—9月10—12月1—3月印度河干流53315487支流①134436812支流②14285679支流③43051811支流④161964107

(2)指出印度河徑流補給來源地，并說出不同時段的主要補給類型。

【解析】印度河發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)喜馬拉雅山與喀喇昆侖山兩山脈之間，流向西南而貫穿喜馬拉雅山，經(jīng)巴基斯坦而入阿拉伯海。由圖可知，印度河徑流補給來源地主要為上游河源區(qū)的山地和高原。題目要求回答“不同時段”的主要補給來源，所以從表格信息看，時段主要分為四個，因此回答問題時，要從各個時段的主要補給類型來回答。

【答案】(2)來源地：河流上游(河源區(qū))山地(高原)；類型：4—6月積雪融水補給；7—9月降水，冰川融水補給；10—次年3月地下水補給。

從浙江卷對印度河補給的考查看，考查的核心知識點是河流的補給類型，考查過程中，對學生能力的考查尤其明顯，著重考查了學生從圖表中獲取信息、調(diào)用知識和科學闡述的能力。因此，在專題復習中，既要落實河流補給類型判斷的核心知識，更重要的是要從河流所處區(qū)域位置出發(fā)，結合區(qū)域的地形、氣候和湖泊分布等自然地理特征進行綜合分析，同時有針對性地培養(yǎng)學生的地理學習、答題能力。

二、理清河流特征，突出聯(lián)系

河流的水文特征和水系特征是“河流”的核心考查點，每一個特征與其他地理要素之間的聯(lián)系都非常緊密，與氣候、地形和植被相互聯(lián)系的示意圖如下：

學生在理解、掌握某一具體河流的水文特征和水系特征時，要從河流所處區(qū)域的整體地理特征出發(fā)，多角度分析，才能將“區(qū)域性”與“綜合性”的特點充分融入對地理問題的分析過程中，從而形成正確分析問題的方法。

【典例剖析】下圖為世界某區(qū)域示意圖，下表為圖中甲、乙兩城市的氣候資料，完成下列問題。

月份甲乙氣溫(℃)降水(mm)氣溫(℃)降水(mm)1月-6.745.6-12.490.04月6.064.03.375.57月20.576.619.1118.510月8.963.06.596.0

(1)圣勞倫斯河是世界上水位最穩(wěn)定的河流之一，說明其原因。比較①②河段水文特征的差異。

【解析】該題從小區(qū)域、小流域角度設置問題，考查圣勞倫斯河兩個河段水文特征的對比，核心考查點落實在“河流的水文特征”上。題目給出了充分的圖表信息，突出考查了學生的能力。從題干中“圣勞倫斯河是世界上水位最穩(wěn)定的河流之一”推出是在考查河流流量季節(jié)變化小的原因，要從河流的補給類型入手來分析。從區(qū)域圖信息看，圣勞倫斯河位于北美洲的東北部地區(qū)，是北美洲中東部的大水系，連通了五大湖通往大西洋。五大湖穩(wěn)定的水源補給，是水位穩(wěn)定的一大保障；再看表格中的降水數(shù)據(jù)，甲、乙兩地降水的季節(jié)變化都很小，大氣降水補給較穩(wěn)定，是河流水位穩(wěn)定的利益保障。

比較①②河段水文特征的差異，首先，要調(diào)用知識，水文特征主要從水量、水量的季節(jié)變化、含沙量、結冰期、流速和水能等角度來回答；其次，要注意從整體性角度掌握影響各特征的因素來進行分析，如地勢起伏影響流速，氣溫影響結冰期等；第三，要從圖表材料中獲取充足的信息，仔細分析可知，表格中甲、乙可以分別代表①河段、②河段的氣候狀況。從區(qū)域圖中“水面高程”的圖例信息看，①河段水面高程從75米減小到7米，而②河段水面高程從7米減少到海平面0米，從而可以判斷出①河段較②河段流速快；從表格中甲乙兩地1月氣溫數(shù)據(jù)看，乙地氣溫明顯低于甲地，再結合區(qū)域圖中乙地緯度高于甲地，可以判斷出①河段較②河段冰期短；從表格信息看，甲地降水總量少于乙地，再結合區(qū)域圖中甲乙兩地之間有支流匯入，乙地所在河段相對甲地處于下游，可以判斷出①河段較②河段流量小。

【答案】(1)流域內(nèi)降水的季節(jié)變化小，五大湖的調(diào)節(jié)作用明顯。①河段較②河段流速快、流量小，冰期短。

從以上的知識框架構建與典例分析看，浙江卷對河流水文特征的考查較多，命題側(cè)重于區(qū)域設置變化、材料呈現(xiàn)不同，重要的是考查學生具體分析問題的能力。因此，在專題復習中，首先要讓學生深刻理解水文特征的答題角度，辨析好與水系特征的差異；其次，要充分從材料中獲取信息，如圖例信息、圖表信息等，結合各個要素之間的關系，進行綜合分析；再次，要仔細審清題意，明確答題的要求，試問是“敘述”，還是“分析”，從而為有條理地進行科學答題打下基礎。在平時的做題過程中，圈出圖中關鍵信息和題目中的核心關鍵詞是非常好的答題習慣。

三、探究河流價值，綜合分析

河流的價值主要是從河流對人類生產(chǎn)、生活提供水資源、水運、水能和生態(tài)等價值角度來復習的。在對河流價值進行分析時，能充分體現(xiàn)自然地理與人文地理融合分析的特點。在河流的中下游地區(qū)，由于流水沉積作用，往往是地形平坦、土壤肥沃、水源充足的地區(qū)，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了較為優(yōu)越的自然條件。在農(nóng)業(yè)基礎較好的地區(qū)，更易于促進城市的形成，而城市內(nèi)部又是以第二、三產(chǎn)業(yè)為主，城市內(nèi)部經(jīng)濟發(fā)展，推進城市化進程也是社會經(jīng)濟發(fā)展的結果。

在具體分析河流的價值過程中，要注意因素之間的相互影響，主要脈絡如下：

【典例剖析】下圖是巴西略圖。根據(jù)下列材料，完成問題。

簡述R河流水利開發(fā)方向并說明理由。

【解析】仔細讀圖，從區(qū)域定位角度看，河流R位于巴西的東南部地區(qū)。從題目命題方向角度看，要回答R河流水利開發(fā)方向，包括供水、航運、水能等方向。從圖中信息看，R河流經(jīng)區(qū)域等降水量線顯示總體降水量在1 000 mm以下，在上游有經(jīng)濟作物用地分布，說明河流對農(nóng)業(yè)有提供灌溉水源的作用；在下游有瀑布分布，說明該區(qū)域落差大、水量大。從有序答題角度看，回答時，先回答開發(fā)方向，再分別回答理由，才能保證有理有據(jù)。

【答案】開發(fā)方向：水能；灌溉等。理由：水量豐富；落差較大；上游經(jīng)濟作物需要灌溉。

總之，通過對浙江高考卷“河流”相關考查的典例出發(fā)，綜合分析命題的指向、對學生的考查要求及常命題點，要從高考真題出發(fā)，立足學科特點，把握能力立意，堅持整體分析，重專題復習中的知識構架，更應該強調(diào)對學生審題、答題能力的訓練，才能做到事半功倍，提升學生的學科素養(yǎng)，從而提高高考復習的實效。