韓雨臣

（東營職業(yè)學(xué)院 山東 東營 257000）

高校舞蹈教學(xué)是一門傳授學(xué)生舞蹈知識，讓學(xué)生掌握舞蹈技能，并不斷提高學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的課程。通常情況下高職院校舞蹈教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行，教學(xué)的內(nèi)容主要以教材和教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，教學(xué)方式比較固定、單一，一般是老師先進行理論知識講解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生做動作示范，學(xué)生跟著老師的動作逐步地學(xué)習(xí)，隨后將課堂剩余時間交由學(xué)生自主練習(xí)。這種教學(xué)方式使得老師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也很難真正掌握動作的要點，從而導(dǎo)致實際教學(xué)效果較差。為此，本文研究了翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校舞蹈教學(xué)改革中的應(yīng)用，通過這種新型的教學(xué)模式來不斷改善舞蹈教學(xué)效果，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂又稱之為顛倒課堂，是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的一種新型教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般是學(xué)生先在課前進行內(nèi)容預(yù)習(xí)，然后老師在課堂上根據(jù)教材進行內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，并做好課堂筆記，在課堂最后老師布置課后作業(yè)，下課后學(xué)生自主完成作業(yè)并對教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。與這種教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有較大的區(qū)別，首先在課前老師將教學(xué)內(nèi)容中的重難點與關(guān)鍵點制作成短視頻，并在課前將短視頻分享給學(xué)生，學(xué)生翻閱相關(guān)資料開展自主學(xué)習(xí)，同時對不能理解的知識點做好記錄，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)和老師、同學(xué)進行討論；在課堂上，老師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型問題進行重點講解，同時和學(xué)生對一些關(guān)鍵問題進行討論，幫助學(xué)生更好地理解和消化知識，并在課堂教學(xué)最后對課堂內(nèi)容進行總結(jié)和評價；在課后學(xué)生需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，并完成老師布置的課后作業(yè)，進一步加深對知識的理解和掌握[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得非常好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

（一）在教學(xué)準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，老師需要對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，并將重難點以及關(guān)鍵知識點制作成短視頻，視頻的制作長度控制在5～8min，保證學(xué)生在觀看視頻時能夠集中注意力，然后老師將制作好的短視頻上傳到教學(xué)平臺中。[2]學(xué)生自行下載老師制作的短視頻，并在課前進行自主學(xué)習(xí)與練習(xí)，同時將練習(xí)過程中遇見的問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)進行探討。此外，為了提高短視頻制作的質(zhì)量，老師必須要不斷地提高自身的信息化技術(shù)水平，這也是保證翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的關(guān)鍵。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先由老師帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧課前學(xué)習(xí)的短視頻與課本內(nèi)容。由于短視頻中的內(nèi)容只是教材中的局部內(nèi)容，學(xué)生通過短視頻并不能夠全面掌握知識點，因此需要在課堂上再次觀看，同時老師進行適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生更好地掌握技巧；其次，在理論知識講解結(jié)束后開展實踐練習(xí)，老師密切關(guān)注每一位學(xué)生的練習(xí)情況，及時地指出學(xué)生舞蹈練習(xí)動作中的問題，另外學(xué)生也要在練習(xí)中進行反思，將不能理解的地方與老師、同學(xué)進行討論，不斷完善自身的舞蹈動作；最后，老師對課堂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)[3]。

（三）在教學(xué)測評中的應(yīng)用

教學(xué)測評是檢測教學(xué)質(zhì)量最直接、最有效的方法，在舞蹈教學(xué)中也同樣具有十分重要的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)測評通常分為三個部分[4]：首先是學(xué)生自評，即學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況進行自我點評，并反思自己學(xué)習(xí)中的不足；其次是學(xué)生互評，學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的表現(xiàn)情況給予合理的評價，指出其他同學(xué)不足的同時也能加深自己對知識的理解；最后是老師點評，老師根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及舞蹈動作進行總結(jié)與評價。

三、結(jié)語

在本文中，筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職院校舞蹈教學(xué)的策略進行了研究與分析，希望能對廣大教師有所幫助，促進舞蹈教學(xué)取得更好的效果。