摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，德育教育作為中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要因素之一，在近年來(lái)也開(kāi)始逐漸受到中職教育的重視。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效地滲透德育教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不斷地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;德育活動(dòng);融合策略

1???? 中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育的意義

1.1? 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

由于學(xué)生的年齡較小，所以對(duì)自我判斷能力還不足，教師應(yīng)當(dāng)利用有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷地提升思想品德認(rèn)知。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)滲透德育教育，能夠達(dá)成事半功倍的效果，并培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，還為學(xué)生后期發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.2? 完善語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，教師還應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教材當(dāng)中融入德育教育，并加大在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育的力度，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，還能完善語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，重塑語(yǔ)文的學(xué)科地位，能夠構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)觀。

1.3? 符合當(dāng)下職業(yè)教育改革趨勢(shì)

當(dāng)代中職教育已經(jīng)不僅僅需要為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才，也需要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的技術(shù)性人才。從對(duì)人才的培養(yǎng)角度來(lái)看，中職學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的同時(shí)，還應(yīng)不斷的提升學(xué)生的思想道德以及職業(yè)道德水平。學(xué)生的職業(yè)道德以及思想道德水平更多的依靠于語(yǔ)文教學(xué)，因此，教師應(yīng)當(dāng)將德育教育有效的滲透進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

2???? 中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)滲透德育教學(xué)的必要性

2.1? 滿足社會(huì)發(fā)展的需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也在呈發(fā)展趨向。社會(huì)生產(chǎn)也開(kāi)始對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，從業(yè)人員不僅需要專業(yè)的理論知識(shí)和職業(yè)技能，還需要有吃苦耐勞的精神。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化德育教育功能，有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2? 明確教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)生正處于價(jià)值觀以及思維方式的萌芽期，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)德育教育不斷明確自身教學(xué)目標(biāo)。在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育，是教師語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，因?yàn)閷W(xué)生的思想道德觀念會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定性，所以中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷的豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣具有一定的社會(huì)功效。

2.3? 滿足學(xué)生發(fā)展需求

由于中職學(xué)生大多從事的都是專業(yè)的技術(shù)型行業(yè)，工作條件較為艱苦，所以也需要學(xué)生具有一定的抗壓能力，很多中職生都缺乏了這種能力。語(yǔ)文教師只是對(duì)學(xué)生不斷的灌輸?shù)掠逃?，并不能激發(fā)學(xué)生的良好品格。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將德育教育潛移默化的融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

3???? 德育教育在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的融合策略

3.1? 挖掘教材中的德育素材

教師應(yīng)當(dāng)不斷的鉆研教材，并采用教材當(dāng)中的德育教育元素進(jìn)行加工處理，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，抓住德育教育與中職語(yǔ)文教材中的契合點(diǎn)，讓德育教育和教材相融合。教師對(duì)課本中德育教育部分進(jìn)行篩選，根據(jù)合適的題材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的滲透，并根據(jù)對(duì)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的豐富情感進(jìn)行分析，可以不斷的提升學(xué)生的地域教育。例如在《合歡樹(shù)》這篇散文，它也是一篇頌揚(yáng)母愛(ài)的抒情類文章。在《合歡樹(shù)》這一篇文章當(dāng)中，史鐵生遭受截肢因此拒絕治療，無(wú)法理解母親的苦心，母親因?yàn)椴賱谠缡?，?dǎo)致史鐵生追悔莫及。文章中雖然沒(méi)有一句對(duì)母親的歌功頌德，但是作者卻通過(guò)平淡的語(yǔ)調(diào)，追述自己和母親生前生后的幾件往事，抒發(fā)了作者對(duì)母親的思念和懺悔。

3.2? 在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育

教師在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)。首先，教師要不斷的提煉教材當(dāng)中的德育精神。例如教師在上荀子的《勸學(xué)》這一課程時(shí)，荀子運(yùn)用大量的比喻從學(xué)習(xí)的意義以及學(xué)習(xí)的作用上論述了中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，并強(qiáng)調(diào)要通過(guò)實(shí)踐獲取最直接的經(jīng)驗(yàn)。在我們對(duì)本文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)緊抓這篇文章的德育精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要對(duì)德育精神的內(nèi)涵進(jìn)行解讀。我們語(yǔ)文課本上的一些文章含義很難讓人理解，因?yàn)槲覀儾⑽刺幵谧髡咚诘臅r(shí)代，所以讓學(xué)生很難理解課文中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行分析，為學(xué)生做好對(duì)課文的德育精神解讀，讓學(xué)生能夠更容易理解，使得德育教育滲透進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

3.3? 轉(zhuǎn)變有效的教學(xué)方法融入德育教育

教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，設(shè)立情景教學(xué)，例如在教授一些學(xué)生無(wú)法理解的文章時(shí)，教師如果想要讓學(xué)生理解到作者在文中所傳遞的精神內(nèi)涵，可以根據(jù)文章背景進(jìn)行分析，為學(xué)生營(yíng)造出當(dāng)時(shí)的社會(huì)時(shí)局，也可以讓學(xué)生進(jìn)行情景演繹，讓學(xué)生能夠體會(huì)到，作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情境以及創(chuàng)作的初衷，這樣教師才能夠更好的將德育理念融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中。除此之外，教師還能夠?qū)W(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)較為開(kāi)放式的課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，并在小組討論過(guò)程中表達(dá)出自己對(duì)文章的理解，并提出自己的觀點(diǎn)。教師還要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

裴玉彥（1968—），女，漢族，新疆呼圖壁縣人，新疆昌吉州阜康市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)法。