艾孟龍，梅 楠

前 言

隨著中國夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)的提出，強(qiáng)軍興國、建設(shè)世界一流軍隊(duì)等一系列強(qiáng)軍舉措的加速推進(jìn)。在2019年中國武漢舉辦的第七屆世界軍運(yùn)會(huì)上，我國解放軍代表隊(duì)斬獲水上游泳項(xiàng)目團(tuán)體第一，榮獲47枚獎(jiǎng)牌其中包含了27枚金牌，金牌數(shù)量遠(yuǎn)超第二名俄羅斯代表隊(duì)20枚，彰顯了我國軍事體能科目中水上游泳項(xiàng)目的卓越“戰(zhàn)力”。與此同時(shí)，我國軍體大隊(duì)在該項(xiàng)目上的競賽佳績與基層部隊(duì)的游泳訓(xùn)練發(fā)展出現(xiàn)明顯的兩極化現(xiàn)象，一方面軍體大隊(duì)的競賽佳績是競技體育與軍事體育交叉結(jié)合的杰出結(jié)果，另一方面基層部隊(duì)的訓(xùn)練困境是缺少科學(xué)訓(xùn)練融入的邊緣地區(qū)。通過在中國知網(wǎng)(CNKI)對(duì)相關(guān)“部隊(duì)游泳訓(xùn)練”、“軍事游泳”等主題進(jìn)行搜索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于我國基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練的研究相對(duì)較少，多數(shù)為訓(xùn)練中衛(wèi)生、心理等方面的研究，為數(shù)不多的研究也是聚焦于軍事院校軍官人群的培訓(xùn)，缺乏對(duì)基層一線部隊(duì)?wèi)?zhàn)士訓(xùn)練現(xiàn)狀的研究。因此，本研究基于第七屆軍運(yùn)會(huì)的背景下，對(duì)基層部隊(duì)官兵進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，探索基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練現(xiàn)狀中存在的問題，結(jié)合我國游泳教學(xué)與訓(xùn)練的相關(guān)先進(jìn)研究進(jìn)行分析，提出基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練的突破策略，提升基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練科學(xué)化、層級(jí)化、專業(yè)化水平，以期為從事軍事體育研究相關(guān)學(xué)者或部隊(duì)一線官兵等從業(yè)者提供一定參考價(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

按照選取部隊(duì)的官兵層級(jí)比例，隨機(jī)抽取北部戰(zhàn)區(qū)79集團(tuán)軍某水上部隊(duì)80名基層官兵為研究對(duì)象。

表1 研究對(duì)象人群比例情況調(diào)查(N=60)

如表1所示，研究對(duì)象基本符合該部隊(duì)基層各層級(jí)人群占比情況，具有人群比例的代表性。表2反映出研究對(duì)象人群具備一定訓(xùn)練基礎(chǔ)。

表2 研究對(duì)象游泳訓(xùn)練年限調(diào)查(N=60)

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過在中國知網(wǎng)(CNKI)搜索“部隊(duì)游泳訓(xùn)練”、“軍事游泳”、“游泳教學(xué)”主題引用量前十的文獻(xiàn)，并排除不符合本研究的相關(guān)文獻(xiàn)后，所得出的文獻(xiàn)資料為參考依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

發(fā)出問卷80份，回收80份，其中有效問卷60份?；厥沼行蕿?5.0%。問卷將問題分三大類：個(gè)人基本信息調(diào)查，訓(xùn)練現(xiàn)狀滿意度調(diào)查以及訓(xùn)練教學(xué)需求調(diào)查。

1.2.3 訪談法

通過對(duì)研究對(duì)象中10名官兵進(jìn)行訪談，了解現(xiàn)階段游泳訓(xùn)練開展的教練專業(yè)水平、施訓(xùn)過程影響因素、訓(xùn)練需求要素、近三年考核標(biāo)準(zhǔn)變化等情況信息。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用EXCEL 2007對(duì)收集的數(shù)據(jù)信息加以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

1.2.5 邏輯分析法

根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)信息，使用邏輯分析法分析基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練現(xiàn)狀的困境與需求，結(jié)合相關(guān)游泳教學(xué)與訓(xùn)練文獻(xiàn)資料，進(jìn)行基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練現(xiàn)狀的突破策略分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練的基本現(xiàn)狀

游泳訓(xùn)練作為軍事體能科目中水上訓(xùn)練科目的基礎(chǔ)性項(xiàng)目，其重要性不言而喻。莊大(2015)提出在全軍開展游泳訓(xùn)練的重要性，熊良兵(2016)聚焦海軍部隊(duì)開展游泳訓(xùn)練中實(shí)戰(zhàn)化的探索，但關(guān)注點(diǎn)僅在訓(xùn)練安全問題、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練內(nèi)容之上。鄒琦(2017)指出游泳訓(xùn)練缺乏科學(xué)組訓(xùn)施訓(xùn)過程，缺少技術(shù)教學(xué)與專項(xiàng)訓(xùn)練細(xì)化分布。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究僅在理論宏觀上指出改進(jìn)對(duì)策，缺少深入一線基層部隊(duì)的調(diào)查分析，缺乏對(duì)實(shí)踐中“教練員”和“學(xué)員”真實(shí)需求的了解，缺失軍體大隊(duì)和軍事院校先進(jìn)理論研究對(duì)新時(shí)代基層部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的應(yīng)用指導(dǎo)。

2.1.1 游泳訓(xùn)練現(xiàn)狀滿意度調(diào)查

表3 研究對(duì)象對(duì)現(xiàn)階段游泳訓(xùn)練滿意度調(diào)查(N=60)

如表3所示，研究對(duì)象對(duì)現(xiàn)階段游泳訓(xùn)練滿意度普遍不高，其中28.3%滿意，65.0%認(rèn)為有待改進(jìn)，6.7%不滿意。滿意的人群基本為游泳水平較好的軍官、中士和小部分下士。認(rèn)為有待改進(jìn)和不滿意的人群大多數(shù)為下士、義務(wù)兵層級(jí)以及個(gè)別擔(dān)任教練班長的中士和軍官人群。

2.1.2 考核標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)變化

訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)作為結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過程起到反饋、調(diào)整、改進(jìn)等重要作用。通過對(duì)10名官兵進(jìn)行訪談后了解到2017年之前考核標(biāo)準(zhǔn)為蛙泳200米5分鐘合格，在2018年因教練班長執(zhí)教水平、士兵訓(xùn)練接受能力、訓(xùn)練安全保障匱乏、訓(xùn)練心理狀態(tài)負(fù)面化、往年考核合格率下降等影響因素，導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)下降為100米2分鐘合格。綜上所述，對(duì)近年來考核標(biāo)準(zhǔn)下調(diào)的結(jié)果可以得出現(xiàn)階段游泳訓(xùn)練中存在的問題相對(duì)之前訓(xùn)練更加突顯，需要對(duì)官兵游泳訓(xùn)練困境進(jìn)行深入調(diào)查分析。

2.2 基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練現(xiàn)狀的困境調(diào)查

由于部隊(duì)自身的特殊職業(yè)屬性與年周期訓(xùn)練內(nèi)容安排，游泳訓(xùn)練每年僅能在夏季進(jìn)行一個(gè)月的訓(xùn)練，其中每周總訓(xùn)練時(shí)長為9小時(shí)左右，訓(xùn)練頻次為3次課/周。通過對(duì)部分官兵訪談內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)得出，游泳訓(xùn)練現(xiàn)狀中存在的困境主要由以下五個(gè)部分組成。如表4所示，在五種不同的困境中按權(quán)重比從高到低依次為教練水平78.3%，訓(xùn)練過程51.7%，體能適應(yīng)48.3%，場地設(shè)施與意志薄弱各占41.7%和8.3%。

表4 對(duì)游泳訓(xùn)練中困難情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表(多選)(N=60)

2.2.1 教練水平專業(yè)化的困境

基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練科目的教練隊(duì)伍一般由班長或班級(jí)老兵組成。執(zhí)教團(tuán)隊(duì)基本依靠“傳幫帶”經(jīng)驗(yàn)式進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。在理論層面上缺少以“科學(xué)化-系統(tǒng)化-專業(yè)化”的三化一體游泳訓(xùn)練理論知識(shí)支撐；在實(shí)踐層面上大多依靠“無體系-無規(guī)范-無計(jì)劃”的“三無”經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。并且在不規(guī)范的“第一印象”直觀教學(xué)下學(xué)員很容易對(duì)動(dòng)作姿勢(shì)、動(dòng)作路線、動(dòng)作節(jié)奏等技術(shù)規(guī)范產(chǎn)生誤區(qū)，對(duì)后續(xù)學(xué)員競技水平產(chǎn)生較大影響。因此，班長教練團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教專業(yè)化水平可以認(rèn)為是最緊迫的第一困境。

2.2.2 訓(xùn)練過程合理化的困境

訓(xùn)練過程的合理安排是通往最佳運(yùn)動(dòng)成績出現(xiàn)的路徑。在整個(gè)游泳夏訓(xùn)周期中，很少有班長教練制定本周期的訓(xùn)練計(jì)劃、每單元的訓(xùn)練內(nèi)容、每課時(shí)的訓(xùn)練負(fù)荷。

表5 對(duì)部分訓(xùn)練方式的了解情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表(N=60)

如表5所示，不論是執(zhí)教軍官、班長還是學(xué)員義務(wù)兵、下士都對(duì)訓(xùn)練中最基本的訓(xùn)練方法了解程度不夠，使其不能深入了解不同訓(xùn)練方法中所對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練目的、內(nèi)容安排、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、訓(xùn)練監(jiān)控、間歇組次等組成部分，導(dǎo)致施訓(xùn)中訓(xùn)練的外部刺激不符合學(xué)員訓(xùn)練狀態(tài)，致使考核中錯(cuò)失最佳競技狀態(tài)的時(shí)機(jī)。因此，在訓(xùn)練過程中如何根據(jù)學(xué)員的情況制定合理有效的訓(xùn)練過程是基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練的第二困境。

2.2.3 學(xué)員體能適應(yīng)化的困境

軍事體能科目按訓(xùn)練環(huán)境可分為陸上訓(xùn)練和水上訓(xùn)練兩大類，其中以陸上訓(xùn)練類居多，訓(xùn)練時(shí)長占比最高。由于水環(huán)境的特殊性、訓(xùn)練初期急于求成的錯(cuò)誤認(rèn)知等原因，導(dǎo)致對(duì)水感培養(yǎng)的疏漏，致使陸上體能能力轉(zhuǎn)化到水上體能適應(yīng)的過程延長，體能與技能經(jīng)濟(jì)化效應(yīng)延遲出現(xiàn)。

2.2.4 場地設(shè)施匱乏化的困境

場地設(shè)施的配備是輔助訓(xùn)練開展的重要外部條件，其匱乏化的部分主要有以下三個(gè)方面：1)訓(xùn)練器材保障不足：日常

訓(xùn)練中僅依靠徒手訓(xùn)練，訓(xùn)練形式更貼近大眾野游，缺少浮板、阻力褲等強(qiáng)化訓(xùn)練質(zhì)量的器材保障。2)場地規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)不夠：在基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練中訓(xùn)練場地一般分為江河湖海的野外訓(xùn)練場和非標(biāo)準(zhǔn)化的簡易泳池，因此在大多數(shù)研究中由于場地原因?qū)е碌陌踩珕栴}突顯。3)救生設(shè)備配套不齊：訓(xùn)練場地中僅在泳池兩側(cè)放置4個(gè)救生圈，缺少救生觀察臺(tái)、管理制度圖、急救流程圖等救生器材，如遇突發(fā)情況很難進(jìn)行學(xué)員安全保障。

2.2.5 意志品質(zhì)薄弱化的困境

堅(jiān)毅果敢，吃苦耐勞是軍人優(yōu)良的品質(zhì)體現(xiàn)。在訓(xùn)練中由于意志品質(zhì)薄弱化的困境出現(xiàn)較少，此類問題一般在訓(xùn)練計(jì)劃安排不合理、水溫過低、初學(xué)者水平較低、產(chǎn)生厭水心理等條件下出現(xiàn)。因此，意志品質(zhì)薄弱化困境出現(xiàn)較少。

2.3 基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練現(xiàn)狀的突破對(duì)應(yīng)分析

2.3.1 “引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的教練培養(yǎng)模式

教練員是訓(xùn)練的主導(dǎo)者，其執(zhí)教水平的高低決定了能否挖掘出訓(xùn)練者競技能力的優(yōu)良狀態(tài)?！耙M(jìn)來”是指在基層部隊(duì)所在地范圍內(nèi)，引進(jìn)當(dāng)?shù)貐^(qū)、市、省等國家專業(yè)隊(duì)教練員或借助軍事院校、軍體大隊(duì)等軍事體系高水平人才進(jìn)行教練團(tuán)隊(duì)短期培訓(xùn)與培養(yǎng)；“走出去”是統(tǒng)一將部隊(duì)教員帶到地方專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)，觀摩、體驗(yàn)、感受地方社會(huì)先進(jìn)的執(zhí)教理念、施訓(xùn)流程等教練角色定位與職能能力。通過這樣“雙向聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式”和“反差式執(zhí)教體驗(yàn)”，切實(shí)認(rèn)清基層部隊(duì)教練員培養(yǎng)與執(zhí)教的自身困境，有目標(biāo)、有方向、有依據(jù)地提升教員團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，打好科學(xué)施訓(xùn)、突破局限的第一戰(zhàn)。

2.3.2 “借鑒式”向“定制式”轉(zhuǎn)變化的訓(xùn)練過程制定

訓(xùn)練過程的合理制定是指基于教員執(zhí)教水平上，根據(jù)學(xué)員的訓(xùn)練狀態(tài)診斷和訓(xùn)練目的進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的訓(xùn)練內(nèi)容、方法與手段、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面的訓(xùn)練過程設(shè)計(jì)。由于部隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間的特殊安排以及在訓(xùn)練前期由于教員缺乏對(duì)競技訓(xùn)練內(nèi)容安排的正確認(rèn)識(shí)，可以通過借鑒相關(guān)研究已證實(shí)的或現(xiàn)實(shí)專業(yè)隊(duì)教練訓(xùn)練中相對(duì)成熟的訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練過程的實(shí)施；訓(xùn)練后期教員可針對(duì)前期訓(xùn)練制定的實(shí)踐效果和執(zhí)教感悟積累，根據(jù)考核目標(biāo)和學(xué)員訓(xùn)練狀態(tài)進(jìn)行“量體制定”，并在訓(xùn)練過程中合理解決學(xué)員體能適應(yīng)問題和激勵(lì)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。通過訓(xùn)練過程“借鑒”向“定制”的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，逐步探索發(fā)展、總結(jié)掌握出基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練的訓(xùn)練過程計(jì)劃。

2.3.3 “外購買”與“自研制”相融合的場地設(shè)施開發(fā)

場地設(shè)施器材是輔助教員與學(xué)員訓(xùn)練的外部條件。由于部隊(duì)資源與資金的條件限制，在訓(xùn)練器材和救生安全器材等場地設(shè)施的配備上可采用“自研制”簡易器材進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)器材的功能替代，無法研制的器材根據(jù)其功能和使用價(jià)值的高低進(jìn)行“外購買”的方式對(duì)場地設(shè)施進(jìn)行補(bǔ)充。

3 結(jié)論與啟示

3.1 結(jié)論

3.1.1 基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練現(xiàn)狀的困境

在第七屆軍運(yùn)動(dòng)我國代表隊(duì)取得游泳項(xiàng)目獎(jiǎng)牌榜第一的同時(shí)，基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練與其呈現(xiàn)兩極化的困境現(xiàn)象。通過深入一線調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層游泳訓(xùn)練面臨的困境分為教練水平專業(yè)化、訓(xùn)練過程合理化、學(xué)員體能適應(yīng)化、場地設(shè)施匱乏化、意志品質(zhì)薄弱化。由于以上五種主要困境的掣肘使基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練的開展與發(fā)展陷入“泥潭”。

3.1.2 基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練現(xiàn)狀困境的突破

針對(duì)基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練的現(xiàn)狀困境，可借力于“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的教練培養(yǎng)模式、“借鑒式”向“定制式”轉(zhuǎn)變化的訓(xùn)練過程制定、“外購買”與“自研制”相融合的場地設(shè)施開發(fā)三種突破策略，對(duì)應(yīng)“人員-訓(xùn)練-設(shè)施”三條基本訓(xùn)練路徑進(jìn)行突破，打破現(xiàn)有困境，開拓出基層部隊(duì)游泳訓(xùn)練新氣象。

3.2 啟示

軍事體育是體育的重要組成領(lǐng)域，軍體大隊(duì)在軍運(yùn)會(huì)上

打出了中國軍隊(duì)的“面子”，而如何使軍隊(duì)大隊(duì)和軍事院校新成果、高水平、精專業(yè)的訓(xùn)練模式應(yīng)用到人員廣、范圍大、知識(shí)薄的基層部隊(duì)訓(xùn)練的“里子”中去。應(yīng)是未來軍事體育扎根基層訓(xùn)練的發(fā)展方向之一。