于麗萍

黃黃今年已經(jīng)3歲了，特別愛(ài)黏媽媽，吃喝玩樂(lè)都要有媽媽陪伴，跟媽媽分開就會(huì)哭。爸爸也想跟黃黃玩耍，但黃黃就要媽媽，折騰得媽媽沒(méi)有一點(diǎn)自主空間，感覺(jué)很是心累。一想到將來(lái)上幼兒園，爸爸媽媽更是心急如焚。黃黃究竟是怎么了？

寶寶黏人其實(shí)是對(duì)主要照顧者的依戀，而這種依戀對(duì)于寶寶的心理健康發(fā)展非常重要?？梢哉f(shuō)，寶寶在嬰兒時(shí)期是否跟媽媽形成良好的依戀關(guān)系，直接影響到寶寶的情緒情感、社會(huì)性行為、性格特征和對(duì)人際交往基本態(tài)度的形成等。

1歲半之前，孩子日常的吃喝拉撒都離不開父母的照顧。在這個(gè)階段，如果寶寶能夠得到充分的愛(ài)護(hù)，日常的哭鬧、喜悅等情緒能夠得到父母的熱情回應(yīng)，就能獲得安全感。這會(huì)讓寶寶擁有更多的勇氣，愿意探索新事物，敢于和陌生人溝通。

黏媽媽其實(shí)是渴求安定

孩子出生后，心理上依然覺(jué)得跟媽媽是一體的，是共生的關(guān)系。隨著孩子逐漸成長(zhǎng)，孩子的自我意識(shí)開始萌芽，開始擺脫父母的束縛，獨(dú)自進(jìn)行活動(dòng)。但是，有些孩子可能在度過(guò)第一叛逆期時(shí)出現(xiàn)了延遲的表現(xiàn)，也就是拒絕分離。這種現(xiàn)象的外在表現(xiàn)就是黏人。

家長(zhǎng)一定要清楚的是，孩子不是黏媽媽，而是渴求安定的感覺(jué)。這種安定的感覺(jué)會(huì)傳遞給孩子一種認(rèn)知：“媽媽跟我是一體的，我是被媽媽需要的，我是可以被愛(ài)的?！?/p>

如果在0～3歲這個(gè)階段，各種因素打破了孩子內(nèi)在的安定感，會(huì)怎么樣呢？孩子就會(huì)形成一種原始自我認(rèn)知：“我是不被喜歡的，我是被拋棄的?！边@種被拋棄感會(huì)一直伴隨著孩子，進(jìn)而導(dǎo)致孩子的自卑感和無(wú)助感。久而久之，這些感覺(jué)會(huì)逐漸讓孩子成為易出現(xiàn)心理問(wèn)題的高危人群。

一定要讓孩子感受到父母的存在，并能從父母那里得到安全感。

既是生存需要，也是心理需要

兒童心理學(xué)的研究表明，嬰幼兒一出生便開始學(xué)習(xí)與生命中第一個(gè)重要的人，即媽媽建立聯(lián)結(jié)。媽媽不僅滿足其生存需要，也滿足他們的心理需要。

著名心理學(xué)家哈洛的“ 恒河猴實(shí)驗(yàn)”，對(duì)于父母養(yǎng)育孩子有著重要的啟示——父母對(duì)孩子的養(yǎng)育，不能僅僅停留在滿足生理需要的層次。要使孩子健康成長(zhǎng)，一定要讓孩子感受到父母的存在，并能從父母那里得到安全感。

孩子是如此渴望與母親的聯(lián)結(jié)，就像3歲的黃黃那樣，難以接受與母親的分離。黃黃的黏人本質(zhì)上是渴望母親的存在，帶給他安定和認(rèn)可。

幫助孩子學(xué)會(huì)建立親密關(guān)系

親密力，即發(fā)展和維持親密關(guān)系的能力，包括戀愛(ài)中的親密關(guān)系，也包括朋友之間的親密關(guān)系、師生之間的親密關(guān)系等。愛(ài)情就是一種最常見(jiàn)的親密力。弗洛伊德的精神分析指出，孩子早年與父母建立的親密關(guān)系，其實(shí)是孩子未來(lái)愛(ài)情的模板。

孩子與所有親密對(duì)象互動(dòng)的能力與模式，都是從早年與父母的親子互動(dòng)過(guò)程中學(xué)來(lái)的。所以，如果想要孩子未來(lái)?yè)碛杏H密的愛(ài)情和友情，那就抓住孩子0～3歲的機(jī)會(huì)，在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中下點(diǎn)功夫吧。

親密力有兩個(gè)維度， 一個(gè)是吸引性，即雙方相互吸引的傾向;另一種是排斥性，即排斥對(duì)方的表現(xiàn)，心理學(xué)還稱為“界限感”。所謂孩子黏人，就是孩子的吸引性對(duì)上了媽媽的排斥性，矛盾才隨之而來(lái)。這其實(shí)是很好的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)處理孩子的黏人情況，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練孩子親密力的目的。

你家寶寶是哪種黏人的寶寶

孩子黏人的模式有三種：安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀。

安全型：約占70%

的寶寶很愉快地玩。當(dāng)陌生人進(jìn)入時(shí)，他們有點(diǎn)警惕。但繼續(xù)玩，無(wú)煩躁不安表現(xiàn)。當(dāng)把他們留給陌生人時(shí)，他們停止了玩，并試圖找到母親，有時(shí)甚至哭。當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他們顯得比以前同母親更親熱。當(dāng)再次把他們留給陌生人時(shí)，寶寶很容易被安慰。

回避型：約占20%。

這個(gè)類型的寶寶容易跟陌生人相處，容易適應(yīng)陌生環(huán)境，在與母親剛分離時(shí)并不難過(guò)。但獨(dú)自在陌生環(huán)境中呆一段時(shí)間后會(huì)感到焦慮，不過(guò)很容易從陌生人那里獲得安慰。當(dāng)分離后再見(jiàn)到母親時(shí)，通常對(duì)母親采取回避態(tài)度。

反抗型：約占10%

這個(gè)類型的寶寶顯出很高的分離焦慮。同母親分離后，他們感到強(qiáng)烈不安。當(dāng)再次同母親團(tuán)聚時(shí)，他們一方面試圖主動(dòng)接近母親，一方面又對(duì)來(lái)自母親的安慰進(jìn)行反抗。

三種類型的依戀并無(wú)好壞之分，也不是父母做錯(cuò)了才出現(xiàn)這些不安型的依戀，可能更多是受到基因遺傳的先天影響。

父母都要時(shí)刻謹(jǐn)記：互動(dòng)的過(guò)程比結(jié)果更重要，對(duì)孩子行為的回應(yīng)，需要拿出更多的耐心。父母情緒穩(wěn)定，才能帶給孩子更安定的感覺(jué)。

4種訓(xùn)練方法，讓孩子獨(dú)立不黏人

第一招：接納并回應(yīng)孩子的感受。

對(duì)于孩子的黏人，父母要做出積極的反饋。

第二招：只滿足一半，跟孩子進(jìn)行博弈。

對(duì)于孩子的要求給予有限滿足，可以先用商量的語(yǔ)氣跟孩子溝通。

第三招：增加孩子與爸爸的互動(dòng)，把黏性轉(zhuǎn)移。

父親的參與對(duì)于孩子人格的健全和完善，有著重要的意義。

第四招：鼓勵(lì)孩子變得越來(lái)越獨(dú)立自主。

建立“獨(dú)立筆記本”，對(duì)于孩子表現(xiàn)獨(dú)立自主的時(shí)候添加小旗。累計(jì)到一定數(shù)目，給與孩子實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)或滿足孩子一個(gè)愿望。

知道孩子黏人的真相后，父母請(qǐng)做到，高質(zhì)量地陪伴孩子，讓孩子有一個(gè)健康幸福的童年。