高晚欣 由春橋 趙 欣

（哈爾濱工程大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150001）

自全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以來，全國(guó)各地高校都在積極探索思想政治工作的新模式，并逐步將思想政治工作體系化、針對(duì)性和實(shí)效性的研究和探索推向了新高度。當(dāng)前價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂的研究還處于探索階段，存在思想站位不高、系統(tǒng)設(shè)計(jì)不強(qiáng)、內(nèi)容創(chuàng)新不足、評(píng)價(jià)效果不實(shí)等問題，亟需結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)需求，構(gòu)建具有可操作性、可推廣性、可復(fù)制性的“大學(xué)英語第二課堂+價(jià)值思辨引領(lǐng)”的育人機(jī)制。

一、價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂的時(shí)代要求

開展價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂建設(shè)，將培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值思辨能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作任務(wù)，反映了新時(shí)代高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、加強(qiáng)人才培養(yǎng)、構(gòu)建“大思政”育人格局的重要要求。

（一）是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求。2019年11月，中共中央、國(guó)務(wù)院在《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中強(qiáng)調(diào)，要“營(yíng)造新時(shí)代愛國(guó)主義教育的濃厚氛圍，對(duì)虛無歷史、消解主流價(jià)值的錯(cuò)誤思想言論，及時(shí)進(jìn)行批駁和辨析引導(dǎo)”，“廣泛開展理想信念教育……在歷史與現(xiàn)實(shí)、國(guó)際與國(guó)內(nèi)的對(duì)比中，引導(dǎo)人們深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么‘能’、馬克思主義為什么‘行’、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，不斷增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[2]。2020年6月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！盵3]大學(xué)英語第二課堂作為大學(xué)生增強(qiáng)能力、提升素質(zhì)、交流交往的主要平臺(tái)，是高校思想政治工作全鏈條當(dāng)中的重要組成部分，承載著以文化人、以行立人、以德育人的重要教育功能，因此，依托大學(xué)英語第二課堂開展價(jià)值思辨引領(lǐng)，已成為高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求。

（二）是加強(qiáng)高?！叭瞬排囵B(yǎng)”的有力抓手。黨的十九大報(bào)告明確提出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！盵2]高校思政政治工作者要善于搭建載體、挖掘資源、創(chuàng)新方法，以大學(xué)英語第二課堂為抓手，沖破狹義語言學(xué)習(xí)的樊籬，將提升能力、發(fā)展個(gè)性同價(jià)值思辨引領(lǐng)相結(jié)合，善于從社會(huì)主義核心價(jià)值體系與西方價(jià)值觀的比較中，提升大學(xué)生的思考辨析能力，將個(gè)人夢(mèng)想與國(guó)家需求緊密聯(lián)系，明確個(gè)人利益與集體利益的價(jià)值導(dǎo)向，將個(gè)人發(fā)展融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)之中，教育引導(dǎo)大學(xué)生能用英語做有益于社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的事情。

（三）是構(gòu)建高?！按笏颊庇烁窬值念}中之義。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，高校要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)。2017年12月，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中詳細(xì)規(guī)劃了課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)等“十大育人”體系，為高校推進(jìn)“三全育人”系統(tǒng)工程提供了實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，課程思政“影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起”[2]。價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂作為大學(xué)英語“課程思政”的有力補(bǔ)充，是高校貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于依托第二課堂提升大學(xué)生價(jià)值思辨能力以及推進(jìn)“三全育人”系統(tǒng)工程的重要著力點(diǎn)，有利于高校形成協(xié)同育人的“大思政”格局。

二、價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂的現(xiàn)實(shí)性分析

本文以“哈爾濱工程大學(xué)”學(xué)生為研究對(duì)象，數(shù)據(jù)收集采用隨機(jī)抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方法，發(fā)放問卷500份，回收有效問卷467份，有效回收率為93.4%。此次問卷調(diào)查旨在考察學(xué)生對(duì)價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂的期望度，以及學(xué)生在實(shí)際參與過程中的感知度，通過比較學(xué)生的“期望”和“感受”，找到差距和不足，提出價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂改進(jìn)和完善的對(duì)策，從而達(dá)到提升學(xué)生價(jià)值思辨能力的目的。

（一）基于SERVQUAL（服務(wù)質(zhì)量）評(píng)價(jià)模型的調(diào)查設(shè)計(jì)。此次數(shù)據(jù)分析采用SERVQUAL（服務(wù)質(zhì)量）評(píng)價(jià)模型，該模型又被稱為“感知（perception）-期望（expectation）”評(píng)估框架，從根本上說，服務(wù)質(zhì)量是感知服務(wù)與期望服務(wù)兩者之差，即“Q=P-E”，其評(píng)價(jià)結(jié)果存在五種可能（見表1）。

表1 顧客對(duì)服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

依據(jù)SERVQUAL評(píng)價(jià)模型，緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀及引導(dǎo)青年學(xué)生樹立的四個(gè)正確認(rèn)識(shí)，在大學(xué)英語第二課堂中選取9個(gè)學(xué)生參與度高的特色活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上融入“思政元素”（見表2）。

表2 價(jià)值思辨引領(lǐng)大學(xué)英語第二課堂質(zhì)量的滿意度評(píng)價(jià)模型

溝通表達(dá)能力健康情感情商價(jià)值取向社會(huì)正義與良知意識(shí)P6/E6英語角活動(dòng)P7/E7 P8/E8 P9/E9 Coffee House英語配音大賽Let’s movie社會(huì)交際能力社會(huì)交際能力創(chuàng)新意識(shí)價(jià)值思辨能力價(jià)值思辨能力溝通表達(dá)能力團(tuán)結(jié)合作意識(shí)文明行為與社會(huì)公德文化自信文化自信語言表達(dá)能力國(guó)際視野

依據(jù)表2，圍繞融入“思政要素”的大學(xué)英語第二課堂的特色活動(dòng)，從期望和感受兩個(gè)角度設(shè)計(jì)了學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)調(diào)查問卷，通過計(jì)算問卷中參與活動(dòng)學(xué)生對(duì)價(jià)值思辨引領(lǐng)融入大學(xué)英語第二課堂實(shí)踐質(zhì)量的期望和真實(shí)感受之差，來體現(xiàn)學(xué)生的滿意度。

如果用E表示某位學(xué)生對(duì)價(jià)值思辨引領(lǐng)大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量水平預(yù)期量值，用P表示某位學(xué)生對(duì)價(jià)值思辨引領(lǐng)大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量水平真實(shí)感受值，Q表示某位學(xué)生對(duì)價(jià)值思辨引領(lǐng)大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)質(zhì)量的滿意度值，根據(jù)“Q=P-E”的評(píng)估模型，那么某學(xué)生對(duì)價(jià)值思辨引領(lǐng)大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)質(zhì)量的滿意度Q可以用以下公式表示：

Pi表示某位學(xué)生對(duì)第i個(gè)活動(dòng)感受方面的量值；Ei表示某位學(xué)生對(duì)第i個(gè)活動(dòng)期望方面的量值。將調(diào)查樣本中的學(xué)生的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行算數(shù)平均，就得到了所有學(xué)生對(duì)價(jià)值思辨引領(lǐng)大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)質(zhì)量加權(quán)計(jì)算的滿意度。

其中：AVQ表示學(xué)生對(duì)價(jià)值思辨引領(lǐng)大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)質(zhì)量加權(quán)計(jì)算的滿意度量值；Q′i表示第i位學(xué)生對(duì)價(jià)值思辨引領(lǐng)大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)質(zhì)量加權(quán)計(jì)算的滿意度量值；m表示調(diào)查樣本中的學(xué)生數(shù)量。

對(duì)價(jià)值思辨引領(lǐng)大學(xué)英語第二課堂的實(shí)踐，質(zhì)量高低可用滿意度的量值來表示（見圖1）。

圖1 學(xué)生對(duì)價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂的評(píng)價(jià)結(jié)果

（二）價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂的滿意度分析。根據(jù)價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂的質(zhì)量評(píng)價(jià)模型及相關(guān)計(jì)算公式，能夠得出學(xué)生對(duì)價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂的滿意度（見表3和圖2）。

表3 價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂滿意度（P-E）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表3和圖2中我們可以很清楚地看到，學(xué)生對(duì)價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂中8個(gè)活動(dòng)質(zhì)量的實(shí)際感知與預(yù)期之差均有負(fù)值出現(xiàn)，只有對(duì)Let’s movie活動(dòng)中融入“思政元素”的四個(gè)考察點(diǎn)的滿意度都是正值。這種情況的出現(xiàn)一般來說可視為正常，因?yàn)槿藗兊念A(yù)期期望一般總是比實(shí)際感知更高，而更有意義的是要比較這些差距的量值大小。

總體來講，通過數(shù)據(jù)反映出來的價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂的滿意度可以發(fā)現(xiàn)，有些活動(dòng)的某些方面是被學(xué)生認(rèn)可的，甚至有的方面是學(xué)生認(rèn)可度較高的。但在看到積極評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要充分看到存在的問題和不足。例如，學(xué)生對(duì)英語演講比賽引領(lǐng)其樹立“積極的人生觀”方面的滿意度為-4.93%，說明英語演講比賽在引領(lǐng)學(xué)生樹立“積極的人生觀”方面距離學(xué)生的期望還有較大差距；學(xué)生對(duì)英語大講堂活動(dòng)在引領(lǐng)其提高“文明行為與社會(huì)公德意識(shí)”方面的滿意度為-8.57%，與一些趣味性和互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)相比，英語大講堂的活動(dòng)氛圍相對(duì)沉靜、活動(dòng)形式相對(duì)枯燥，可能會(huì)影響學(xué)生的感知度；學(xué)生對(duì)英文情書大賽引領(lǐng)其增強(qiáng)“感恩國(guó)家的愛國(guó)意識(shí)（滿意度為-1.28%）”、“感恩學(xué)校的集體意識(shí)（滿意度為-2.36%）”、“感恩家人的親情意識(shí)（滿意度為-2.78%）”和“感恩同學(xué)、朋友的友情意識(shí)（滿意度為-7.49%）”方面的滿意度均為負(fù)值，說明英文情書大賽在引領(lǐng)學(xué)生提升愛國(guó)意識(shí)、集體意識(shí)、親情意識(shí)、友情意識(shí)方面效果不夠明顯，這可能與中國(guó)傳統(tǒng)文化深處關(guān)于含蓄、委婉的情感表達(dá)方式有關(guān)，需要在創(chuàng)新活動(dòng)形式、內(nèi)容等方面下功夫；較為出人意料的是，學(xué)生對(duì)互動(dòng)性較強(qiáng)的英語角活動(dòng)引領(lǐng)其提升“溝通表達(dá)能力”方面的滿意度為-7.49%，但通過數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語角活動(dòng)引領(lǐng)其提升“社會(huì)交際能力”方面有較高的認(rèn)可度，體現(xiàn)了學(xué)生期望能夠?yàn)槠浯罱ń煌?dòng)的平臺(tái)，但卻缺乏主動(dòng)溝通表達(dá)的勇氣的矛盾心理。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂在文化自信方面的引領(lǐng)力不足，需要做出調(diào)整和改進(jìn)。

通過從正反兩方面的數(shù)據(jù)分析，價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂的研究有待系統(tǒng)梳理、認(rèn)真總結(jié)和改進(jìn)提高。

三、價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂的有效舉措

（一）神形相彰：把“內(nèi)容”與“形式”統(tǒng)一起來?！吧瘛睕Q定“形”，“形”彰顯“神”。價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂，在內(nèi)容上，要引入“熱點(diǎn)問題”，要善于將當(dāng)下的熱點(diǎn)問題與大學(xué)生切身相關(guān)的問題結(jié)合起來，在內(nèi)容上既能夠突出精神實(shí)質(zhì)，又能夠使內(nèi)容變得鮮活起來；要引入“身邊典型”，要善于將社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面的優(yōu)秀典型引入進(jìn)來，尤其要善于選取大學(xué)生身邊的優(yōu)秀典型，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣，樹立積極人生觀；要引入“大學(xué)精神”，要善于將大學(xué)精神融入大學(xué)英語第二課堂之中，使學(xué)生傳承這種優(yōu)秀品格，塑造美好人格。

（二）情理交融：把“情”與“理”結(jié)合起來。針對(duì)學(xué)生普遍對(duì)“英文情書寫作大賽”等情感表達(dá)類活動(dòng)滿意度較低的問題，就需要改進(jìn)“情感表達(dá)”元素在大學(xué)英語第二課堂中的合理融入，要多引入優(yōu)秀的作品和故事，例如，習(xí)近平總書記經(jīng)常提到的“母親送兒打日寇”的故事、“半床棉被”的故事、“真理的味道非常甜”的故事等等，這樣的故事“情理并重”，能夠增強(qiáng)活動(dòng)的啟發(fā)性和感染力，培養(yǎng)學(xué)生感恩、愛國(guó)、愛家等優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）主客一體：把“主導(dǎo)性”與“主體性”結(jié)合起來。價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂離不開教育主體的主導(dǎo)，包括方案制定、平臺(tái)搭建、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐運(yùn)行、過程把控、質(zhì)量評(píng)價(jià)等諸多方面，但也要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用，形成價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂“主客一體”的建設(shè)構(gòu)架。針對(duì)學(xué)生缺乏交流表達(dá)勇氣的問題，要注重引導(dǎo)學(xué)生“反客為主”，讓學(xué)生從客體轉(zhuǎn)化為自我教育、自主建構(gòu)、自我發(fā)展的主體，激發(fā)學(xué)生自我提升的能動(dòng)性。

（四）加強(qiáng)協(xié)同：把“第一課堂”與“第二課堂”連接起來。第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂不能脫離第一課堂而獨(dú)立存在。因此，“要協(xié)同推進(jìn)第二課堂與第一課堂深度融合”[3]，讓同一視域下的兩個(gè)空間連接起來，形成價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂與大學(xué)英語“課程思政”的協(xié)同育人效應(yīng)，這和實(shí)現(xiàn)“課程思政”與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的道理是相通的?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也已經(jīng)明確提出，要“綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂……不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑”[2]，如此也能促進(jìn)價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂育人作用的發(fā)揮。

總之，價(jià)值思辨引領(lǐng)貫穿大學(xué)英語第二課堂承擔(dān)著傳播思想、傳播真理和塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，要立足學(xué)生成長(zhǎng)需求，善于在實(shí)踐中創(chuàng)新方式方法，在質(zhì)量評(píng)價(jià)中總結(jié)問題和不足，在改進(jìn)完善中提升價(jià)值引領(lǐng)實(shí)效，有效引導(dǎo)大學(xué)生辨明是非真?zhèn)危J(rèn)同核心價(jià)值，堅(jiān)定理想信念。