摘? 要：“一帶一路”倡議的提出與實施，對我國地方本科院校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提出了更高要求。本文探析地方本科院校圍繞服務國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的需求，努力通過建立學科專業(yè)體系、完善課程體系結構、搭建新型智庫平臺、構建國際合作交流平臺等途徑，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展方面提供人才支撐和智力支持，助力國家“一帶一路”倡議。

關鍵詞：“一帶一路”;地方本科院校;區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展

中圖分類號：G646? ?文獻標識碼：A

“一帶一路”倡議是2013年國家主席習近平正式提出的 ，是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，是中國為推動經(jīng)濟全球化深入發(fā)展而提出的國際區(qū)域經(jīng)濟合作新模式，為沿線各國共謀發(fā)展、共同繁榮提出了新的重大契機，得到了國際社會，特別是“一帶一路”沿線各國的積極回應。地方本科高校牢牢地把握“一帶一路”倡議帶來的巨大發(fā)展機遇，充分把握時代發(fā)展脈搏，積極主動作為，高度重視行業(yè)和地方發(fā)展， 緊密聯(lián)系地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需求， 通過探索服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的新模式新途徑，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供科技、文化和人才支撐 ，助力“一帶一路”倡議在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中落地生根。

一、“一帶一路”倡議背景地方本科院校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實意義

（一）服務國家“一帶一路”倡議的需要

新建本科院校服務地方經(jīng)濟轉型發(fā)展是新常態(tài)中國經(jīng)濟發(fā)展進程中服務國家重大戰(zhàn)略新需求的重要舉措。[1]隨著“一帶一路”倡議全面推進與實施，我國對專業(yè)人才的需求必然越來越大，需要更多有高端翻譯、經(jīng)貿(mào)投資、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、旅游顧問等復合型、多樣化、創(chuàng)新型人才為戰(zhàn)略實施提供強有力的智力支持和人才保障。[2]地方本科院校作為高等教育的重要組成部分，面對“一帶一路”倡議對人才的現(xiàn)實需求，應積極響應此需求，及時調(diào)整其高等教育的使命，創(chuàng)新大學治理，以培養(yǎng)應用型人才為根本任務，以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為責任擔當，根據(jù)需求不斷完完善人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及修訂人才培養(yǎng)方案等，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)服務于“一帶一路”倡議的國際化專業(yè)人才。

（二）區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級迫切的需要

各個地區(qū)特別是“一帶一路”重要節(jié)點城市，應牢牢抓住“一帶一路”倡議機遇，推進區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級，促進區(qū)域經(jīng)濟的全面發(fā)展。要實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級，急需地方本科院校培養(yǎng)大批符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位要求的新型高級應用型人才。區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級必將引起產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結構的變化要求地方本科院校專業(yè)結構與之相適應。[3]地方本科院校應立足產(chǎn)業(yè)升級與轉型發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)化專業(yè)結構，發(fā)展應用型專業(yè)，形成特色專業(yè)集群，發(fā)展一批適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型本科專業(yè)，培養(yǎng)出更多的應用型人才、專門人才和高層次管理人才;建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，不斷適應地方產(chǎn)業(yè)結構轉型升級中對人才需求的轉變，加快專業(yè)調(diào)整，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的應用型專業(yè)體系。

（三）地方本科院校轉型發(fā)展的自身需求

雖然地方本科院校在推進我國高等教育大眾化及服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，但是相對于“雙一流”建設高校、傳統(tǒng)老本科院校，存在本科辦學歷史不長、辦學經(jīng)驗積累不足等劣勢，普遍存在缺乏特色、特色不鮮明、特色同質(zhì)化、為特色而特色等問題，[4]且培養(yǎng)的人才難以適應地方產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的需要。因此地方本科院校要想保穩(wěn)定、求生存、謀發(fā)展，必須緊緊圍繞“地方性、應用型”辦學定位，堅持“有所為，有所不為”辦學原則，主動與地方經(jīng)濟轉型升級對接，全面深化轉型改革，走“差異化、特色化、內(nèi)涵式”發(fā)展道路，不斷培育特色課程、打造特色學科、建設特色師資隊伍及構建特色人才培養(yǎng)模式等，形成服務轉型升級的新優(yōu)勢，逐漸探索出一條以特色服務區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和適合學校自身實際的發(fā)展之路，成為地方經(jīng)濟轉型升級的重要助推器。

二、“一帶一路”倡議背景下地方本科院校面臨重大的戰(zhàn)略機遇與挑戰(zhàn)

《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》明確提出，傳承和弘揚絲綢之路友好合作精神，廣泛開展文化交流、學術往來、人才交流合作、媒體合作、志愿者服務等，要擴大相互間留學生規(guī)模，開展合作辦學等。[5]首先，國內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外傳播帶來了全新的發(fā)展機遇與發(fā)展途徑，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在更高的平臺及更廣的范圍得以傳播與弘揚，地方本科院校要充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，充分發(fā)揮哲學社會科學的功能，構建哲學社會科學創(chuàng)新平臺，適應傳統(tǒng)文化發(fā)展需求，完善哲學社會科學創(chuàng)新體系，不斷加強與“一帶一路”沿線地方高校之間進行文化交流;其次，全球經(jīng)濟一體化大背景的“一帶一路”倡議對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有著積極的影響，對具備國際化視野的復合型、多元化人才有著迫切的需求，對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，這為地方本科院校迎來了人才培養(yǎng)的新機遇[2]再次，面對全球高等教育國際化的大趨勢，特別是“一帶一路”建設的新形勢新要求，“一帶一路”倡議指出了中國高等教育機構轉型發(fā)展的方向，為地方本科院校轉型發(fā)展的帶來了新機遇，地方本科院校應充分把握“一帶一路”對高校在教學科研、學科建設、人才培養(yǎng)、社會服務等功能的需求，在服務所在區(qū)域融入、配合國家“一帶一路”倡議規(guī)劃的過程中，把握歷史機遇，順應歷史潮流，實現(xiàn)轉型發(fā)展。[6]

然而，地方本科院校高等教育的發(fā)展水平還遠不能適應區(qū)域經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的需要。地方本科院校整體實力較弱，高層次人才不足，缺乏學科領軍人才和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的工科專業(yè)高層次人才，不能滿足地方對創(chuàng)新型人才的需求，在科學研究上科研能力較弱，教師隊伍學科分布不均衡，各學科高層次人才數(shù)量差距比較大。雙師雙能型教師比例偏低，專任教師缺少企業(yè)與社會工作經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗不足，還需不斷將提升專業(yè)實踐能力和技術水平。同時，地方本科院校還存辦學定位不準確、自教育模式單一、人才培養(yǎng)模式滯后、服務機制不健全、專業(yè)建設與經(jīng)濟轉型脫節(jié)、國際交流合作的水平較低、中心文化交融的機制不完善等問題。

因此，地方本科院校不僅要牢牢地把握“一帶一路”倡議帶來的機遇，也要揚長避短，迎難而上，積極應對各種困難與挑戰(zhàn)，以期提高地方本科院校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，助力國家“一帶一路”倡議。

三、“一帶一路”倡議背景下地方本科院校服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的探索與實踐

地方本科院校要充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，積極融入“一帶一路”倡議、“21世紀海上絲綢之路先行區(qū)建設”及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，努力通過建立學科專業(yè)體系、完善課程體系結構、搭建新型智庫平臺、構建國際合作交流平臺等途徑，不斷提升學校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力，努力為地方發(fā)展提供人才支撐和智力支持，走出一條獨具特色的服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展之路，更好服務泉州“海絲”先行區(qū)和重要門戶城市建設。

（一）構建學科專業(yè)體系

學科是教學、科研、服務社會、文化傳承創(chuàng)新等高等教育教學職能施展的基礎。[6]地方本科院校充分發(fā)揮自身發(fā)揮學科和專業(yè)優(yōu)勢，建立健全學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，適時調(diào)整、優(yōu)化學科專業(yè)結構與布局，提高專業(yè)建設水平，開展一流學科建設和特色專業(yè)建設。加強應用型學科專業(yè)建設，增強學科專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)關聯(lián)度，找準與地方支柱產(chǎn)業(yè)需求的結合點，堅持社會需求導向，把學科專業(yè)建設轉到服務“一帶一路”倡議與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的應用型、技術技能型人才上來，構建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應的專業(yè)布局，形成與地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度契合、結構合理、特色鮮明的學科專業(yè)體系。組建技術研發(fā)與社會服務于一體的特色產(chǎn)業(yè)學院和有本校本地特色相關學科專業(yè)群，以產(chǎn)業(yè)的人才崗位需求為導向，構建應用型人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教研融合，與行業(yè)企業(yè)深入對接合作，注重應用性，體現(xiàn)特色，制訂科學合理的應用型人才培養(yǎng)方案，著重支持區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、特色領域等急需緊缺人才培養(yǎng)。泉州師范學院培養(yǎng)建設福建省高等學校應用型學科--工商管理學科，服務“海絲”核心區(qū)和先行區(qū)電子商務、創(chuàng)新金融、現(xiàn)代物流等重點產(chǎn)業(yè)，該學科致力于“海絲泉州”電子商務產(chǎn)業(yè)應用型人才培養(yǎng)專業(yè)群的建設，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的工商管理領域人才。[7]其中，作為電子商務產(chǎn)業(yè)應用型人才培養(yǎng)專業(yè)群的核心專業(yè)，電子商務專業(yè)主要致力于培養(yǎng)適應“一帶一路”建設、“中國制造2025”及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的復合應用型人才。

（二）完善課程體系結構

課程建設是人才培養(yǎng)的基層，為全面提高教育教學質(zhì)量與培養(yǎng)應用型人才提供有力支持。課程與課程體系建設是高等學校內(nèi)涵建設的重要組成部分，是培養(yǎng)人才素質(zhì)與專業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的基礎性作用。[8]因此，地方本科院校不斷優(yōu)化完善課程體系結構，構建服務“一帶一路”倡議與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的人才培養(yǎng)專業(yè)課程新體系。開設小語種課程?！耙粠б宦贰毖鼐€國家眾多，語言復雜多樣，各國之間在文化、歷史、宗教、哲學等方面均存在很大差異性，隨著“一帶一路”建設的不斷推進，必然需要大量的“一帶一路”沿線國家的小語種人才，因此要立足“一帶一路”倡議和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，有針對性地開設沿線國家的小語種課程，加強學生語言交流能力培養(yǎng)。開設沿線國家概況、文化概況課程。加強“一帶一路”沿線高校的交流與聯(lián)系，進行相關課程的對接，開設“一帶一路”沿線國家概況、文化概況等課程，增加學生對“一帶一路”沿線國家的歷史文化傳統(tǒng)、社會制度、經(jīng)濟社會發(fā)展和宗教信仰等方面的了解，擴展學生全球化視野。設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。注重理論教學與實踐教學的融合，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)素質(zhì)能力實踐模塊，開設形式多樣、與專業(yè)深度融合的模擬實訓類創(chuàng)業(yè)課程體系，通過開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊、科研項目孵化等形式多樣的實踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（三）搭建新型智庫平臺

作為咨政建言和人文交流的重要力量，智庫可以在“一帶一路”建設中發(fā)揮獨特的作用。[9]高校智庫具有發(fā)揮咨政建言的重要作用，能夠圍繞重大現(xiàn)實問題開展多學科綜合性的基礎理論研究，為政府決策提供及時準確、符合實際、專業(yè)優(yōu)質(zhì)的政策咨詢與建議，為社會提出新的價值目標。因此，地方本科院校要不斷完善新型智庫體系，構建結構合理的科學人才隊伍，以基礎研究帶動應用研究，進行跨學科、跨部門、跨地區(qū)的協(xié)同研究，構建具有地方特色的新型智庫研究平臺，圍繞國家“一帶一路”倡議、區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級等重大現(xiàn)實問題開展前瞻性、針對性、儲備性研究并提出對策建議，全面提升學術創(chuàng)新能力和服務社會能力。泉州師范學院擁有福建省高校特色新型智庫“海絲文化傳承發(fā)展研究院”，該研究院是唯一依托在新建地方本科院校立項建設的新型智庫，響應國家“一帶一路”、福建省建設“21世紀海上絲綢之路核心區(qū)”、泉州市建設“21世紀海上絲綢之路先行區(qū)”戰(zhàn)略的需要，致力于海絲文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展、海事法與海事立法文化、海絲歷史與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、海上絲綢之路與華僑華人、海絲貿(mào)易與海疆問題、海絲文化與僑鄉(xiāng)體育經(jīng)濟等六大方向的研究。[10]

（四）構建國際合作交流平臺

通過建立健全國際交流運行機制，構建完善學校乃至學院層面的國際交流合作組織，以及建立完善人員交流與學術交流機制，可以提高地方高校國際化建設水平。[11]舉辦海絲文化國際學術研討會。一帶一路”重要節(jié)點城市的地方本科院?？梢詥咏ㄔO文化聯(lián)盟，立足本土豐厚文化資源，深入挖掘海絲文化的內(nèi)涵，加強沿線國家、地區(qū)及高校人文交流，通過舉辦海絲文化國際學術研討會，搭建互動開放的學術交流平臺，加強“一帶一路”沿線國家和本地區(qū)歷史和傳統(tǒng)文化研究與交流合作，推進“絲路”文化傳承與創(chuàng)新，提升“絲路”文化軟實力，更好地為“一帶一路”倡議建設積極建言獻策、貢獻真知灼見。搭建教育合作交流平臺。通過建設教育聯(lián)盟，加強與沿線高校之間學術往來、人才交流合作，拓展對外交流平臺，建立合作辦學項目，開展科研合作，承辦學生文化交流活動，促進人才培養(yǎng)互動、學生間交流互動等，打造“一帶一路”教育共同體，為培養(yǎng)專業(yè)化、多元化、國際化的人才創(chuàng)造了有利環(huán)境，為所在區(qū)域對接“一帶一路”沿線國家提供源源不斷的人脈基礎。成立海外教育學院。海外教育學院大力開展海外留學生教育，通過設立國際交流基金、國際學生獎學金和爭取省政府留學生獎學金支持，吸引“一帶一路”沿線國家的優(yōu)秀留學生，加快國際化辦學進程。泉州師范學院設立國際海員培訓項目，成立中泉航海學院國際海員培訓中心，開展國際海員培訓工作，為孟加拉、尼泊爾等“一帶一路”沿線國家培訓無限航區(qū)船員。

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[10]泉州師范學院.我校海絲文化傳承發(fā)展研究院入選福建省高校特色新型智庫[DB/OL].http：//www.qztc.edu.cn/kyc/2017/0629/c790a194732/page.htm

[11]李慶成，劉云.“一帶一路”倡議下特色地方高校國際化理念及路徑探究[J].重慶高教研究，2016，4（05）：26-31.

[基金項目]：福建省教育廳中青年教師教育科研項目“‘一帶一路戰(zhàn)略背景下地方本科院校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的研究——以泉州師范學院為例”（編號JAS180344）的研究成果

[作者簡介]： 葉世超（ 1986-） ，男，福建南平人，畢業(yè)于福建師范大學，實習研究員，碩士，主要從事高校管理工作，聯(lián)系電話：18759989892，郵箱：470901140@qq.com