寧敏娟 劉小蘭

【摘 要】課堂質(zhì)量關(guān)乎著職業(yè)教育的改革和發(fā)展，《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)的核心課程，其課堂質(zhì)量尤為重要，現(xiàn)筆者以江蘇省某中醫(yī)藥高職校護(hù)理專業(yè)為例，從重視學(xué)生的體驗(yàn)、應(yīng)用多種教學(xué)方法、教學(xué)資源及重視教學(xué)評價四個方面和大家一起來探討如何提升《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理;基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù);課堂質(zhì)量

【中圖分類號】R642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）11-33--02

《國家職業(yè)改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）中提到：職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯，職業(yè)教育由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。要想提高職業(yè)教育質(zhì)量，其中課堂質(zhì)量就顯得尤為重要?！痘A(chǔ)護(hù)理技術(shù)》是護(hù)理專業(yè)的核心課程，那么如何提升《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課堂質(zhì)量顯得尤為重要。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，更多的強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽略了學(xué)生的感受，筆者認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要打破“教與學(xué)”的傳統(tǒng)理念，教學(xué)不僅僅局限在三尺講臺，而應(yīng)讓學(xué)生提前適應(yīng)將來的工作崗位，突出學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)以江蘇省某中醫(yī)藥高職校護(hù)理專業(yè)為例，和大家一起來探討如何提升《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課堂質(zhì)量。

1 重視學(xué)生的“體驗(yàn)”

1.1 重視課堂的體驗(yàn)：興趣就是最好的老師，課堂中的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如在病人的飲食護(hù)理中，需要講授給盲人喂食，以往很多教師只是講一講，劃一劃重點(diǎn)，學(xué)生也就是聽聽，而筆者采用：角色扮演，教師示范喂食，教師親自和學(xué)生一起做，讓學(xué)生真正體驗(yàn)喂食的感覺和被他人喂食的感覺。在喂食的過程中，讓學(xué)生真正的做，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)很多小細(xì)節(jié)需要注意，如學(xué)生在喂的過程中，盲人會吃到滿嘴都是，或是吃得衣服上到處都是飯米粒等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性很高，基本不會出現(xiàn)上課學(xué)生睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，同時也能真正的模擬和病人進(jìn)行溝通，提高學(xué)生的溝通能力。

1.2 利用好見習(xí)及暑期實(shí)踐：根據(jù)人才培養(yǎng)方案，《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》擁有兩個星期的醫(yī)院見習(xí)，同時筆者所在學(xué)校教務(wù)處會建議護(hù)理專業(yè)學(xué)生暑假期間到醫(yī)院進(jìn)行暑期實(shí)踐。如在講《醫(yī)院和住院環(huán)境》這一章時，筆者利用見習(xí)期間，帶著學(xué)生參觀醫(yī)院，向?qū)W生介紹門診、住院部、急診等的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生熟悉醫(yī)院各個科室、部門的結(jié)構(gòu)、功能等，學(xué)生特別感興趣，印象也特別深刻。還有平常在《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》中會要求學(xué)生在護(hù)理病人時一定要保護(hù)病人等等，但學(xué)生沒有概念，于是筆者帶學(xué)生去參觀了一所養(yǎng)老院的衛(wèi)生間，比如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了床頭鈴，問為什么床頭鈴的線那么長，筆者就和學(xué)生解釋床頭鈴之所以設(shè)置那么長是因?yàn)槿绻∪擞龅剿さ沟惹闆r，也能及時按呼叫器。還比如，學(xué)生突然見到了一個堆滿書的書架，以為是真正的書架，而實(shí)際上是一扇門，主要是為了防止老年人走丟。通過這些小細(xì)節(jié)的參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生真正體驗(yàn)了要想周全保護(hù)病人安全，必須注意每一處細(xì)節(jié)。

2 應(yīng)用多種教學(xué)方法

1.1 四步教學(xué)法：四步教學(xué)法以對某具體知識和技能的掌握作為主要的教學(xué)目的[1]。四步教學(xué)法：第一步：講解，第二步：示范;第三步：模仿與練習(xí);第四步：自評和互評。在肌內(nèi)注射中，筆者第一步采用教師講解肌內(nèi)注射的用物準(zhǔn)備、操作流程、注意事項(xiàng)等，第二步，教師示范肌內(nèi)注射用物準(zhǔn)備、操作流程及用物處理等，第三步學(xué)生利用模型，進(jìn)行模仿及練習(xí)肌內(nèi)注射，第四步通過風(fēng)采展示、花絮放映等開展自評與互評，教師進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，并提出自己的意見和建議。四步教學(xué)法能真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，全面提升學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生從“會學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會”。

1.2 角色扮演法：角色扮演法是指在課堂中根據(jù)教學(xué)的需要，在教師的指導(dǎo)下，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)者在假設(shè)環(huán)境中扮演特定的角色開展學(xué)習(xí)活動[2]。如在《輪椅運(yùn)送》章節(jié)中，筆者采用角色扮演法，請學(xué)生分別扮演不同的病人和護(hù)士，如有一個學(xué)生扮演坐在輪椅上的白內(nèi)障的老年患者，一個學(xué)生扮演護(hù)士，護(hù)士需要推患者出去溜一圈，其中模擬白內(nèi)障老年患者需要戴上眼鏡，并且負(fù)重，真正模擬白內(nèi)障老年患者，學(xué)生感受特別深，他們不僅僅感受到推輪椅時需要注意的要點(diǎn)，如在下樓梯時，一定要注意保護(hù)病人，在整個運(yùn)送過程中一定要保護(hù)病人的安全以及做到隨時與病人溝通，同時也真正理解白內(nèi)障患者的感受，如該同學(xué)就說：“我真正的體驗(yàn)到了白內(nèi)障老年患者的感受，看東西特別模糊，每走到一個地方我都特別希望別人能大聲和我介紹，特別渴望別人和我說話”等等。

1.3 思維導(dǎo)圖法：思維導(dǎo)圖又被翻譯為腦力激蕩圖、心智圖，它是一種運(yùn)用線條、符號、詞組和色彩、圖像等信息，組成樹杈式和節(jié)點(diǎn)式的結(jié)構(gòu)，把繁復(fù)冗長的文字轉(zhuǎn)變成層次簡明、呈放射狀的圖畫繪制在紙上的過程[3]。如在講解輸液泵輸液故障時，筆者讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、xmind軟件等工具進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，提前布置作業(yè)：繪制思維導(dǎo)圖。然后教師上課時針對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，不但能及時了解學(xué)生對知識掌握的情況，而且能有的放矢的進(jìn)行針對性的講解，拓展學(xué)生思維，同時展現(xiàn)優(yōu)秀思維導(dǎo)圖作品，供大家參考復(fù)習(xí)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.4 卡片教學(xué)法：卡片教學(xué)是指利用卡片進(jìn)行教學(xué)的一種方法[4]。筆者通常會采用彩色卡片，比如在講解壓瘡的預(yù)防措施時，筆者會讓學(xué)生將自己所見所聞用卡片記錄下來，然后每一個同學(xué)圍繞自己所寫，講出來，同時將卡片釘在墻上展示給大家。這樣既能集思廣益，增強(qiáng)交流，還能記錄、展示所討論的問題、想法等，加深學(xué)生的印象，方便教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)等。

3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)資源

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，筆者認(rèn)為要上好一堂課就必須利用好各種教學(xué)資源。如筆者所在學(xué)校擁有泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、智慧校園等，微課、操作視頻、仿真動畫、教案、學(xué)習(xí)資料等都可以上傳網(wǎng)上，同時還具備數(shù)碼互動多媒體教室、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室。教師在充分利用多種信息化教學(xué)資源的同時，也不要忘了通過白板筆、彩紙、卡紙等傳統(tǒng)教具，共同著力解決學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4 重視教學(xué)評價

護(hù)理教學(xué)評價包括對護(hù)理教師授課能力及效果評價、學(xué)生學(xué)習(xí)能力及效果評價等。[5]教師通過學(xué)生課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺考核數(shù)據(jù)、學(xué)生操作等完成對每個學(xué)生多維度的評價。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、彈幕、評價表等對教師完成評價，做到每一節(jié)課、每一模塊、每一學(xué)期都有評價。這樣既能檢測教師授課能力、學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能幫助教師有的放矢的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

總之，《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》作為護(hù)理專業(yè)核心課程，作為教師需采用多種方法、多種途徑全面提升課堂質(zhì)量，達(dá)成課堂目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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