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        企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式

        2020-11-11 10:40:56曲磊
        商業(yè)文化 2020年21期
        關(guān)鍵詞:學(xué)徒崗位職工

        曲磊

        隨著國(guó)家開(kāi)始普及職業(yè)教育,越來(lái)越的學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)教育之中就讀,這也是我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的根本,促進(jìn)更多產(chǎn)業(yè)更好的發(fā)展。在這樣的背景下,需要職業(yè)教育更多的培養(yǎng)具有較高技能水平的高端人才。作為一種以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,企業(yè)新型學(xué)徒制符合了這一需求,能夠把企業(yè)人才需求導(dǎo)向更好的發(fā)揮,拓寬人才培養(yǎng)的路徑,這對(duì)提升我國(guó)制造業(yè)水平和職業(yè)教育具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。筆者在本文中首先研究了企業(yè)新型學(xué)徒制和其他培養(yǎng)方式的不同之處,然后探討了如何更好的探索企業(yè)新型學(xué)徒制的培養(yǎng)模式。

        企業(yè)新型學(xué)徒制與

        其他學(xué)徒制的區(qū)別

        1.傳統(tǒng)學(xué)徒制

        作為一種古老的職業(yè)訓(xùn)練方式,傳統(tǒng)學(xué)徒制指的是在老師傅的幫助下,老師對(duì)土地傳幫帶,借此提升徒弟的職業(yè)技能。這種人才培養(yǎng)模式主要依靠師傅或者專家的指導(dǎo),把掌握的受益在二者之間傳遞,實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和工作能力的提升。這種人才培養(yǎng)模式比較傾向于勞動(dòng)需求,能夠在短時(shí)間內(nèi)滿足實(shí)際的需求。但是,其也有顯著的缺點(diǎn),那就是具有較強(qiáng)的培養(yǎng)周期,培養(yǎng)范圍狹窄,在培養(yǎng)的過(guò)程中缺少必要的理論指導(dǎo)。這種培養(yǎng)模式其實(shí)更適合勞動(dòng)的需求,能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得一定的職業(yè)技能,但是和新型人才培養(yǎng)的批量性、權(quán)威性和周期性相比,具有諸多不足。

        2.現(xiàn)代學(xué)徒制

        現(xiàn)代化的學(xué)徒制指的是由企業(yè)和職業(yè)院校共同開(kāi)展的培育人才的模式,其對(duì)象不僅僅是在校學(xué)生,還有企業(yè)職工。對(duì)這些培養(yǎng)對(duì)象來(lái)講,他們就學(xué)即就業(yè),在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)一段時(shí)間,在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐一段時(shí)間。所以,不管是學(xué)生還是職工,企業(yè)都會(huì)給他們一定的工資,體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)其的重視和關(guān)懷,也主要體現(xiàn)著以價(jià)值創(chuàng)造為導(dǎo)向的工作機(jī)制。

        3.企業(yè)新型學(xué)徒制的意義

        企業(yè)新型學(xué)徒,能夠?qū)ζ髽I(yè)建立技能人才的新機(jī)制進(jìn)行很好的引導(dǎo)。企業(yè)通過(guò)執(zhí)行招工就是招生、入學(xué)就是入企、就讀就是就業(yè)的模式,和學(xué)校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),開(kāi)展這樣的新型學(xué)徒制度,組織企業(yè)新招工和轉(zhuǎn)崗人員才加新型學(xué)徒培養(yǎng),與學(xué)校構(gòu)建長(zhǎng)期性、穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)模式,探索企業(yè)培養(yǎng)、培育職工的新模式,從服務(wù)體系、培訓(xùn)體系等多個(gè)方面建設(shè)完善的制度保障,實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)企業(yè)青年技能人才。同時(shí),企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)徒都是企業(yè)的職工或者和企業(yè)簽訂就業(yè)合同的新入學(xué)學(xué)生,流動(dòng)性更低,保障企業(yè)具有穩(wěn)定的人才結(jié)構(gòu),對(duì)企業(yè)用人具有較強(qiáng)的幫助,確保企業(yè)具有較高的人力資源建設(shè)力度。

        企業(yè)新型學(xué)徒制

        人才培養(yǎng)的實(shí)施策略

        1.共同結(jié)合崗位能力完成培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

        企業(yè)職工或者新招錄學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,有學(xué)校對(duì)這部分人員進(jìn)行很好的培養(yǎng),同時(shí)我們也可以把企業(yè)內(nèi)老職工、技能能手、青年崗位能手等深入學(xué)校,把企業(yè)的生產(chǎn)方式,崗位的實(shí)際要求,需要學(xué)會(huì)的崗位技能甚至企業(yè)的文化等在學(xué)校內(nèi)宣傳,排出一定的工作組進(jìn)駐學(xué)校,和學(xué)校老師同吃同住同執(zhí)教。深入學(xué)校,與新職工進(jìn)行良好的溝通交流,深入訪談學(xué)生,了解學(xué)生。根據(jù)他們的實(shí)際,和學(xué)校老師和執(zhí)教團(tuán)隊(duì)一起,和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合按照工學(xué)結(jié)合的方式開(kāi)發(fā)課程體系,設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新路徑,科學(xué)的制定培養(yǎng)方案。

        不僅如此,通過(guò)科學(xué)的開(kāi)發(fā)課程教學(xué)體系,把企業(yè)不同工作崗位的生產(chǎn)要求,生產(chǎn)技術(shù),生產(chǎn)工藝等各項(xiàng)要素向?qū)W生傳遞,和學(xué)徒的崗位設(shè)計(jì)、職業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合,對(duì)崗位所需要的工作能力進(jìn)行培養(yǎng),形成的課程內(nèi)容可以綜合專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,構(gòu)建起一體化的專業(yè)課程、技能化的實(shí)操課程等體系。同時(shí),我們還可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置企業(yè)崗前培訓(xùn)內(nèi)容,商務(wù)接待、禮儀培訓(xùn)等,無(wú)縫對(duì)接企業(yè)的需求,保證其畢業(yè)就能很好的適應(yīng)工作崗位,立即可以開(kāi)設(shè)相應(yīng)的工作。有機(jī)的結(jié)合學(xué)校的文化建設(shè),構(gòu)建企業(yè)文化,在學(xué)徒的日常實(shí)踐和生活中很好的融入,保障課程體系更加的完整和完善,實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)人才的目的。

        2.共同按產(chǎn)教融合原則進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)

        我們可以與職業(yè)院校相聯(lián)合,根據(jù)產(chǎn)業(yè)和教學(xué)的實(shí)際要求,從設(shè)計(jì)課程內(nèi)容為要點(diǎn),整合生產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容,一起開(kāi)發(fā)編制教學(xué)教材,甚至是考核也可以按照企業(yè)的方式推進(jìn)。比如我們可以和學(xué)校老師結(jié)合在一起,對(duì)培養(yǎng)學(xué)徒的課程及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行共同制定,在在課堂教學(xué)中引入企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的資源。與相應(yīng)的學(xué)校構(gòu)建穩(wěn)定的合作關(guān)系,聯(lián)合開(kāi)發(fā)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的培訓(xùn)教材,在教材中融入企業(yè)所有的生產(chǎn)流程技能知識(shí)。結(jié)合企業(yè)的考評(píng)情況,定向的開(kāi)發(fā)相應(yīng)的試題內(nèi)容,在日??荚囍腥诤闲袠I(yè)的標(biāo)準(zhǔn)需求和企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)更好的效果。

        3.共同組織實(shí)施形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

        為了不對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)給予影響,還能確保得到很好的教學(xué)效果,企業(yè)可以和學(xué)校商量制定培養(yǎng)方案,按照不同的工作崗位,使用全日學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)等各種科學(xué)的培養(yǎng)方式。甚至我們可以對(duì)企業(yè)內(nèi)所有的一線職工進(jìn)行輪崗形式的進(jìn)入學(xué)校內(nèi)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。對(duì)技能較好的職工開(kāi)展理論學(xué)習(xí),對(duì)技能不足的職工進(jìn)行理論+技能培訓(xùn)。通過(guò)多種多樣形式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,不僅讓技術(shù)成熟的職工具有深厚的理論知識(shí),還可以培養(yǎng)技術(shù)不足的職工。另外對(duì)將要進(jìn)入企業(yè)工作的職工,能夠通過(guò)這種方式全面了解企業(yè),明白自己需要掌握的技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接。

        企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式的應(yīng)用,需要我們和職業(yè)院校相結(jié)合,全面且定向的培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才,實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)效果,為企業(yè)源源不斷的提供不竭的人才動(dòng)力。

        [本文系2019年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目:高職院?!半p引領(lǐng)、三協(xié)同”校企合作一體化辦學(xué)模式探索研究與實(shí)踐 (項(xiàng)目編號(hào):2019009)。項(xiàng)目成果]

        (青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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