謝紅芳 高 壯

（1.福清市龍江初級中學(xué)，福建 福清 350300;2.福清元洪高級中學(xué),福建 福清 350300）

近年來，學(xué)校設(shè)計校本作業(yè)普遍存在著設(shè)計的目標(biāo)不夠明確，只是簡單地把一些書面作業(yè)變成校本作業(yè)，造成校本作業(yè)內(nèi)容單一、形式單調(diào)、難度和要求無差異性、評價方式欠多元化等問題。近兩年來，在核心素養(yǎng)視角下，初中生物校本作業(yè)設(shè)置的實踐有了一些值得推進的解決方法。

一、校本作業(yè)設(shè)置首先必須進行學(xué)情分析

深入進行學(xué)情分析，了解影響本校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一切因素，精準(zhǔn)分析本校學(xué)生實際情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)，分層次設(shè)置生物校本作業(yè)，充分體現(xiàn)面向全體、因材施教的原則，以適應(yīng)于不同層次的學(xué)生。筆者所在學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，較好的生源流失嚴重，外來務(wù)工人員子女、留守學(xué)生比例偏高。學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生很少，中間和底部的學(xué)生隊伍龐大。依據(jù)這樣的學(xué)情設(shè)計校本作業(yè)，既要能關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)過關(guān)起到復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)的作用，又能為學(xué)有余力的學(xué)生提供提升能力的機會，真正做到培優(yōu)、壯腰和托底。

例如，在學(xué)習(xí)“人體內(nèi)廢物的排出”這一章時，學(xué)生四人為一組，為了讓不同程度的學(xué)生分工合作，體現(xiàn)出各自不同的價值。

二、校本作業(yè)設(shè)置形式必須多樣化

筆者在實踐過程中，主要將生物校本作業(yè)的設(shè)置分為兩類。一類是基礎(chǔ)學(xué)業(yè)型的校本作業(yè)，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，通過基礎(chǔ)學(xué)業(yè)型校本作業(yè)的完成達到高效生物課堂的目的；另一類是綜合實踐活動型校本作業(yè)，主要讓學(xué)生參與各種綜合實踐活動，使學(xué)生的知識不斷延伸，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

表1 校本作業(yè)設(shè)置

（一）基礎(chǔ)學(xué)業(yè)型的校本作業(yè)

基礎(chǔ)學(xué)業(yè)型的校本作業(yè)里筆記嘗試了以下幾種：導(dǎo)學(xué)案、課后測試、筆記整理、觀看微課、問卷星小程序答題等。教師可以根據(jù)實際需要有所側(cè)重。導(dǎo)學(xué)案模式的校本作業(yè)較為側(cè)重知識的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生帶著問題去聽講并解惑，能夠提升課堂的學(xué)習(xí)效率；課后測試模式的校本作業(yè)則更為側(cè)重檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置，幫助學(xué)生理解鞏固所學(xué)知識，學(xué)生為了能在測試中取得較好成績，大多數(shù)能認真聽課；筆記整理形式的校本作業(yè)則是為了讓無法在上課完成完整筆記的同學(xué)利用課后進行補充整理；觀看微課視頻是為了幫助平時基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固各章節(jié)知識的難點；通過問卷星小程序可以重復(fù)測試達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

例如，在“心臟”這節(jié)主要圍繞考查“心臟的結(jié)構(gòu)與功能、血液循環(huán)的途徑、區(qū)別動脈血和靜脈血”這些目標(biāo)進行如下課后測試的設(shè)置。（如圖1）再利用讓學(xué)生周末觀看自制的關(guān)于心臟的結(jié)構(gòu)功能和血液循環(huán)的微課后通過問卷星進行小測，雖然周末的這兩種線上校本作業(yè)是選做的，但學(xué)生多數(shù)愿意重復(fù)測試而取得最佳成績。

（二）綜合實踐型的校本作業(yè)

綜合實踐型的校本作業(yè)更注重知識的應(yīng)用，將生物課堂教學(xué)和綜合實踐活動進行整合，能給學(xué)生搭建起一個全新的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在完成綜合型校本作業(yè)時應(yīng)用、驗證所學(xué)到的生物學(xué)知識并在不斷探究各種生命活動規(guī)律過程中形成生命觀念；逐步發(fā)展科學(xué)思維，尊重活動過程中的事實和證據(jù)，運用科學(xué)思維的方法認識事物；不斷理清探究的基本思路和方法；樹立良好的社會責(zé)任感。［1］可以布置學(xué)生利用課余觀察、拍照、制作模型、繪圖等各種綜合實踐型的校本作業(yè)，以達到發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。例如，在設(shè)置“生物圈中的綠色植物”這一單元有關(guān)被子植物的校本作業(yè)時，筆者進行如下的校本作業(yè)設(shè)計：

表2

三、校本作業(yè)評價體系必須多元化

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》倡導(dǎo)評價方式多元化，注重過程性評價。［2］校本作業(yè)作為評價體系的一個載體，核心素養(yǎng)對它的設(shè)置提出了新的要求。教師應(yīng)努力創(chuàng)新多元化的評價形式，使得校本作業(yè)的設(shè)計更加符合生物學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，促進學(xué)生在完成校本作業(yè)過程中不斷提高生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。努力創(chuàng)建方法多樣化、主體多元化的校本作業(yè)評價體系。

根據(jù)學(xué)情自主編制的生物校本作業(yè)改變了傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過程的評價方式，實行自我評價、互相評價、動態(tài)評價的方式。例如，在完成（圖1）的校本作業(yè)時，筆者要求學(xué)生做完后盡可能在習(xí)題邊上寫出相關(guān)知識點和解析；教師講評時由另一同學(xué)用紅筆幫忙訂正，在教師引導(dǎo)下補充知識點并在訂下這一欄簽上名；收上來教師再進行批改，根據(jù)寫出的知識點加上相應(yīng)的分數(shù)和評語。重視評價發(fā)展性和終結(jié)性相結(jié)合，在各種類型的校本作業(yè)中根據(jù)學(xué)生的參與度和平時表現(xiàn)及最終完成情況，在期末總評加上相應(yīng)分數(shù)，優(yōu)秀的作業(yè)會在筆者創(chuàng)建的公眾號中展示。這樣努力細化評價細節(jié)，并作出積極性評價，提高學(xué)習(xí)自信心，既能關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，又能更加重視學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

四、校本作業(yè)設(shè)置必須不斷反思和完善

學(xué)生完成校本作業(yè)后，教師還需要針對學(xué)生的完成基礎(chǔ)進行完善和反思，充分調(diào)動生物學(xué)科集備組老師的力量，對該次校本作業(yè)修改和補充，在期中和期末裝訂成冊，形成具有我校教學(xué)特色的校本作業(yè)。

例如，在完成（圖1）校本作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)如何區(qū)分動脈血和靜脈血這個學(xué)習(xí)目標(biāo)未能體現(xiàn)，在第2 題后補充一題“圖中心臟各腔流動脈血的是：A.①②B.③④C.①③D.②④”。講評時要求學(xué)生連同各腔相連血管內(nèi)流動的是動脈血和靜脈血也分別用紅藍筆表示。再如，在觀察拍攝各種植物種子萌發(fā)的過程時，可以增加讓學(xué)生把種子放在透明玻璃瓶中培育，以便觀察。