蘆山縣太平鎮(zhèn)中林中心校

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中探究教學(xué)方式的意義

（一）提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)熱情

教師所想到的新的教學(xué)方式大多是自己沒有嘗試過的，并且這個摸索過程是存在的，所以這樣的教學(xué)方式給了學(xué)生理解的空間和想象的內(nèi)容，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生對問題的求知欲，這樣學(xué)生就會對課堂上教師提到的一些問題積極思考甚至?xí)U大思考范圍。此外，如果教師開展情境設(shè)定就會讓學(xué)生與教師有了足夠的話題進行交流，能夠有效地提高課堂活躍性。

（二）增加學(xué)生的理解能力

對于大多數(shù)的教師來說，他們對于教學(xué)方式的摸索基本上都是建立在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上的，這就相當于把書本中枯燥乏味難以理解的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成了更加貼近現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力就會逐步加強，涉及類似的問題就能想到可以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生活中的哪類問題，同時由于更加貼近生活，可能會涉及很多外界因素對該問題的影響，所以學(xué)生思考能力和細心程度也會有所增加。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念不夠先進

雖然目前以書本為主的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中也被頻繁應(yīng)用，但是大多數(shù)教師所認為的這種教學(xué)方式是在課堂上以課本為核心，毫無感情地對課本知識進行講解，對于其并不明顯的教學(xué)效果很多教師也不會加以思考。這樣的教學(xué)理念對于今天的教學(xué)形式來說就比較落后，比如，在學(xué)習(xí)圖形及立體圖形的過程中，很多教師只是在黑板上畫出該圖形的輪廓或者利用課桌上的三角板等簡單的道具給學(xué)生進行展示，并沒有讓學(xué)生進行觸摸，親身感受，然后再由教師提問或者學(xué)生主動發(fā)表對于該圖形的感受。

（二）教學(xué)形式不夠新穎

上述提到的教師的新型的教學(xué)方式一方面是利用了問題情境進行引導(dǎo)，另一部分是通過多媒體設(shè)備來刺激學(xué)生的大腦，給予他們學(xué)習(xí)的新鮮感。問題情境設(shè)定的教學(xué)方式就是在一定的故事背景或者事件情境下對問題進行探討和研究，所以需要教師給定同學(xué)們一個思考的背景，只要教師設(shè)定的情境足夠吸引人并且符合教學(xué)主題，那么所起到的課堂效果還是十分明顯的。但是很多教師對這一情景設(shè)定并沒有引起足夠的重視，有些教師直接按照課本的問題進行講解，有些教師則會口頭敘述一些生活中的實踐作為討論背景。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生來說并不足以吸引他們的注意力。而利用多媒體的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也只是一瞬間的，很多教師只是停留于簡單的PPT、Word的應(yīng)用，并沒有對多媒體可實現(xiàn)的功能深入挖掘，導(dǎo)致教學(xué)方式依然十分單一。

（三）沒有因材施教

一般來說，很多學(xué)生雖然年齡在一個層次，但是學(xué)生與學(xué)生之間所思考的內(nèi)容、思考方式及對于知識點的吸收能力會有很大的差別，特別是數(shù)學(xué)這個經(jīng)常需要動腦思考的學(xué)科。針對這種情況，很多教師并沒有對自己的教學(xué)方式進行考慮，也沒有對課本中的內(nèi)容進行拓展或靈活化處理，比較常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是依照書本，按部就班地進行講解，既沒有考慮學(xué)生的接受能力也沒有針對其思考能力對教學(xué)方式進行調(diào)整。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育方式的探究

（一）教師的教學(xué)理念要與時俱進，適當開展情境教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)方式的前提是教師要認真?zhèn)湔n，并且備課中的教學(xué)理念要與時俱進，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，備課環(huán)節(jié)更是尤為重要。教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況適時適量地在備課過程中大膽設(shè)計以往沒有的課堂互動環(huán)節(jié)，如利用網(wǎng)絡(luò)媒體等教學(xué)資源或者課本情景重現(xiàn)，游戲模擬，小組合作等方法，將課本知識點與互動聯(lián)系起來，使課堂氛圍更加靈活。

學(xué)?？梢远〞r舉辦教師研討會，或者可以就各教師不同的教學(xué)方法進行綜合學(xué)習(xí)，進而完善自身的教學(xué)方式。但是，在這之前，教師要充分明確自己在教學(xué)過程中扮演的角色以及自己改變教學(xué)方式的目的，這樣才更利于教師在教學(xué)過程中確立教學(xué)目標。

此外，教師還可以發(fā)揮自己的想象力，或者邀請學(xué)生一起完成備課過程。這樣所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)就滿足了學(xué)生內(nèi)心深處對于教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求，同時教師通過這一過程也能更好地了解到學(xué)生真正所需要的東西。比如，教師在講解圓的周長和面積這一內(nèi)容時，教室可以設(shè)定你追我趕游戲，在終點設(shè)置不同大小的圓，只有快速跑到終點并準確計算出圓的周長和面積的同學(xué)才能獲得獎勵。這樣學(xué)生不僅很輕松地將圓的周長、面積計算公式銘記于心，而且對學(xué)生自信心的樹立也是十分有好處的。

（二）充分利用學(xué)校資源，豐富教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)引進了大量的多媒體設(shè)備供教師和學(xué)生使用，雖然很多教師的教學(xué)方式隨著多媒體設(shè)備的出現(xiàn)有不同程度上的改變，但是在課堂效率這一方面依舊沒有顯著的成效。還是按照前文提到的圖形與空間圖形的講解為例，對于三角形，錐形、圓柱形這些有圖形轉(zhuǎn)化關(guān)系的圖形來說，教師不能只是利用PPT或者黑板板書進行講解，這樣講解與在黑板直接進行展示沒有什么區(qū)別，只是省去了教師列板書的時間。所以這時就需要借助學(xué)校各項教學(xué)資源，盡自己所能去豐富自己的教學(xué)方式，將書本中死板、沒有靈性的圖形轉(zhuǎn)化成一個個鮮活的動畫進行對話，這樣學(xué)生對這些圖形之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解會大大加深。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)是一個需要不斷去探索的學(xué)科，而數(shù)學(xué)教學(xué)方式也是一樣，需要教師和學(xué)生共同進行探索。在小學(xué)階段，學(xué)生思維跳躍幅度比較大，所以對于教師來說提高課堂教學(xué)有效性是一項十分艱難的挑戰(zhàn)。教師要在引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境的同時讓教學(xué)生動化，將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)符號安插到每一個同學(xué)身上進行演繹，這種方式會讓學(xué)生對知識點的掌握印象更加深刻，不會出現(xiàn)剛學(xué)完就忘記的現(xiàn)象，也不會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作任務(wù)，學(xué)習(xí)變得更加輕松。此外，教師還要注重備課過程，合理安排課堂練習(xí)及課后練習(xí)，學(xué)校要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)及成績走向，定期研討分析找到解決辦法，鼓勵教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方式等多方面共同做出策略改變。這樣學(xué)生、教師、學(xué)校三者共同努力、相互配合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率才能得到改善。