溫州市甌海區(qū)外國語學校小學分校

應用題在小學數(shù)學教學中的作用自然不容低估，但許多教師在教學問題應用效果上并不突出，這主要體現(xiàn)在學生應用題嚴重缺失上。當然，應該詳細分析學生失分的具體原因，以便有針對性地進行調(diào)整，幫助學生養(yǎng)成良好的應用問題習慣并建立正確的解決方案。在當前的小學數(shù)學應用題教學中，教師需要持續(xù)拓展教學思路，應用有效對策幫助小學生積累更多新穎有效的解題技巧，促進學生數(shù)學學習興趣、效果的全面增強，有效突破傳統(tǒng)教學理念與模式的種種局限，推動小學數(shù)學教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

1.創(chuàng)新教學方法

小學生因為年紀比較小，對所接觸到的事物理解能力比較差，所以老師應該對小學的教學方式進行創(chuàng)新，指定教學目標寫出教學方案。教學方案是教學過程的總體思路，也是教材解釋輔助的教材。老師也要結(jié)合學生自身的學習情況進行分析，有利于先學后教的教學模式的開展。教學由簡單到繁瑣，老師對教材的描述有利于提高學生的自主學習能力，再根據(jù)教材的案例結(jié)合日常接觸到的新鮮實物，讓學生更容易理解，來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

同時可以采用微課的教學方式，微課的價值主要是幫助學生營造了良好的學習環(huán)境，學生認為難的問題都能迎刃而解，對學生的學習過程產(chǎn)生了巨大的影響，有效地提高了學生主動學習的積極性。并且微課在錄制的時候，往往是眾多教師、專家對課程研究后得出的重要教學成果，因而除了起到教學的功效外，還會起到學習建議的作用，對學生的學習方法改進有很大幫助。

2.采用多樣化的應用題訓練形式

開展應用題練習是培養(yǎng)學生應用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學，就會影響到學生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過應用多元化的訓練形式，可以讓學生拓展解決應用題的思路，讓學生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產(chǎn)生解題興趣，可以讓學生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識能力。在多種訓練方式下，學生可以發(fā)展靈活處理問題的能力。比如，爸爸今年32歲了，小紅今年的年齡是8歲，在過十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據(jù)這個題目，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據(jù)減數(shù)和被減數(shù)增加，差不變的規(guī)律，使用爸爸今年的年齡來減去現(xiàn)在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路，可以顯著的簡化解題流程。

此外，在實際授課中還要注意，雖然說新課程教育理念強調(diào)要盡可能多的為學生創(chuàng)造獨立思考、探究的機會，但也不能完全放任，尤其是對于應用題這一難度較大的題型，教師應重視自身引導、輔助作用的有效發(fā)揮，通過針對性的指導，學生關注應用題的審題、分析過程，并且注重解題的規(guī)范性，可以發(fā)揮良好效果。

3.要重視給學生留有足夠的時間進行獨立思考

學生應用題解決能力的高低同樣取決于學生是否愿意進行獨立思考.而學生獨立思考能力的培養(yǎng)很大程度上取決于數(shù)學課堂的教學形式.部分教師因為課堂時間寶貴，通常會限制學生的思考時間以進行足夠量的題目講解，殊不知應用題教學貴精不貴多，通過典型例題的講解，給學生留有足夠的時間進行獨立思考才是應用題教學的正確方法.這是因為，只有學生經(jīng)過獨立思考之后，才可以更加深刻地理解教師的講解方法，從而起到融會貫通豁然開朗的效果。

例如，教師在自身實際應用題教學過程中，為了有效提升班級學生的獨立思考能力，每一次講解過程中都會僅準備幾道典型的例題，在每一道例題的講解過程中，都會給學生五分鐘的時間進行思考和討論，并鼓勵學生說出自身的見解或疑惑.通過此類方法，每一名學生都會樂于進行未知問題的探索，且會享受這一獨立思考的感覺，通過長期堅持之后，學生的獨立思考能力就會獲得明顯的提升，這對學生的應用題學習而言百利而無一害。

4.調(diào)動學生的應用題解答興趣

對于小學數(shù)學應用來說，數(shù)學問題描述主要結(jié)合許多語言詞匯，但對于小學生來說，他們的智力水平相對較低，很難理解語言和詞匯的含義，從而導致學生迷失在數(shù)學問題中。在回答應用問題時最有效。因此，很難取得顯著的教學效果。為此，在小學數(shù)學教學中，教師需要結(jié)合有效的教學措施，調(diào)動學生的學習興趣，并以此作為實施應用題教學的前提，從而激發(fā)學生的主動性。為了調(diào)動學生在小學數(shù)學中的數(shù)學興趣，可以選擇一些學生熟悉和感興趣的話題作為內(nèi)容設計應用題。

結(jié)語

應用題作為考察數(shù)學綜合能力的題型在各個學段都存在著一定的教學困難，為了避免教學當中的誤區(qū)，引導學生進行自主的學習和探索，教師需要進行多方面因素的考量。在應用題教學中，一定遵循二年級學生的認知規(guī)律、思維特點，盡量用直觀感性的語言指導他們，使他們理解題意，發(fā)現(xiàn)題中的數(shù)量關系，找到解題的方法，從具體到抽象，從感性到理性逐步提高解決應用題的能力。