福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，借鑒西方學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)在我國職業(yè)教育領(lǐng)域推行的一項(xiàng)試驗(yàn)，以校企雙重主體育人為根本，以“學(xué)生”“學(xué)徒”雙重身份為保證，以崗位成才為路徑，是一種全新的深層次職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義和作用：

1.現(xiàn)代學(xué)徒制是職教發(fā)達(dá)國家的共同選擇

現(xiàn)代學(xué)徒制堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是當(dāng)前國際公認(rèn)的職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。

在德國，企業(yè)高度參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，500 人以上的大企業(yè)學(xué)徒制參與率高達(dá)91%。在英國，現(xiàn)代學(xué)徒制成為實(shí)施國家技能戰(zhàn)略的重要途徑，并提出要讓學(xué)徒制學(xué)習(xí)成為16 歲以上青年的主流選擇。歐盟中等教育層次共有學(xué)徒370 萬人，另有570 萬學(xué)生參加了企業(yè)培訓(xùn)。世界其他國家如澳大利亞、美國、加拿大等也開展了各具特色的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，形成了較為完善的法律制度和經(jīng)費(fèi)保障體系。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合校企合作的有效途徑

中央領(lǐng)導(dǎo)高度重視校企合作，在職業(yè)教育相關(guān)的批示和指示當(dāng)中，多數(shù)集中在校企合作領(lǐng)域?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式充分展示了在專業(yè)層面堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、在學(xué)校層面深化校企合作、在產(chǎn)業(yè)層面推進(jìn)產(chǎn)教融合的職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)符合學(xué)校和企業(yè)的根本利益，彰顯職業(yè)教育的根本特征。特別是在當(dāng)前國家層面校企合作體制機(jī)制尚未健全的情況下，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)更是成了推進(jìn)校企合作制度化的一種形式，成為解決制約職業(yè)教育發(fā)展諸多問題，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足、教師實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)等的關(guān)鍵。

重視和推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，試點(diǎn)工作具有很強(qiáng)的探索性，強(qiáng)調(diào)體制機(jī)制突破，突出與企業(yè)發(fā)展需求的契合，對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的有效載體

現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)從職業(yè)的角度培養(yǎng)技術(shù)技能人才，堅(jiān)持教育與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，遵循學(xué)生成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，強(qiáng)化知行合一，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)過程。

同時(shí)，充分發(fā)揮校園文化、企業(yè)文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等先進(jìn)理念融入教育過程，更加有利于促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的有機(jī)融合，有利于培育精益求精、追求卓越、久久為功、探索創(chuàng)新的工匠精神，為打造更多的“大國工匠”夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、中國現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國職業(yè)教育體制下學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，以致畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的需求，同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)往往重使用輕培養(yǎng)，普遍存在被企業(yè)當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力、跳槽頻繁等問題，這些制約了新型技能人才的培養(yǎng)。

近幾年，我國試點(diǎn)實(shí)施職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”，“現(xiàn)代學(xué)徒制”在國內(nèi)職業(yè)教育界的“名頭”越來越響。現(xiàn)代學(xué)徒制是我國推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。但從試點(diǎn)的實(shí)際情況看，我們對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制仍然缺乏最基本的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐中異化和扭曲，出現(xiàn)了很多似是而非的“試點(diǎn)成果”。

我們都知道，職業(yè)院校培養(yǎng)人才是為社會(huì)、企業(yè)所用，客戶是用人單位，客戶的滿意才能衡量職業(yè)教育成功與否？每次參加各地教育指導(dǎo)委員會(huì)，多會(huì)聽到企業(yè)抱怨學(xué)生不好用。其實(shí)這個(gè)問題是全球職業(yè)教育普遍存在的現(xiàn)象。根據(jù)碧輝騰樂在這方面的了解，企業(yè)是采用再加工的模式來解決這個(gè)技能上的落差。因此，職業(yè)培訓(xùn)是可以彌補(bǔ)職業(yè)教育的不足。企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在哪里？

（一）工作質(zhì)量：組織交辦的工作任務(wù)，學(xué)徒是否可以按時(shí)如質(zhì)完成交辦任務(wù)。

（二）工作態(tài)度：學(xué)徒的行為舉止是否符合職場(chǎng)禮儀和企業(yè)的價(jià)值觀或管理規(guī)范。

（三）綜合能力：學(xué)徒除了專業(yè)能力外，是否還具備學(xué)習(xí)、溝通和適應(yīng)等能力。

“校熱企冷”現(xiàn)象亟須改變

現(xiàn)代學(xué)徒制歸根到底是一個(gè)校企合作的問題，校企共贏是現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)保障。從職業(yè)的角度看，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人。但是，大部分企業(yè)并沒有發(fā)揮好育人主體的作用，或者發(fā)揮得不夠。

從工學(xué)結(jié)合改革，到訂單聯(lián)合培養(yǎng)，再到現(xiàn)在的現(xiàn)代學(xué)徒制，我國職業(yè)教育在校企合作方面的探索從未停歇，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了重要人才支撐。但是“校熱企冷”的現(xiàn)象也一直存在。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中，我們就發(fā)現(xiàn)試點(diǎn)企業(yè)在校企協(xié)同育人方面表現(xiàn)被動(dòng)，人才成本分擔(dān)機(jī)制缺失，參與專業(yè)課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革與教材開發(fā)的積極性不高。當(dāng)前我國還缺少一整套與現(xiàn)代學(xué)徒制相匹配的機(jī)制、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，而這正是教育部試點(diǎn)的目的所在。碧輝騰樂開發(fā)的現(xiàn)代學(xué)徒制軟件可以為學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方提供一個(gè)信息化的管理，讓現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)實(shí)在在貫切落實(shí)。我們推行的現(xiàn)代學(xué)徒制是具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，是符合當(dāng)下我國國情特點(diǎn)、切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合、拉近職業(yè)教育與勞動(dòng)用工制度距離的現(xiàn)代學(xué)徒制。在各國職業(yè)教育法律法規(guī)不一樣的情況下，關(guān)鍵在于以有效的手段解決當(dāng)前的主要矛盾，而不是機(jī)械照抄國外的現(xiàn)行做法。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)：

1.有利于推進(jìn)“雙證融合”（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書），建立國家技術(shù)技能積累制度。

2.有利于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度設(shè)、管理制度和人才培養(yǎng)模式。

3.有利于完善現(xiàn)代企業(yè)勞動(dòng)用工制度，解決合作企業(yè)招工難問題，完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系。