天府新區(qū)太平小學(xué)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，屆時(shí)衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)，不再僅僅是他占有知識(shí)的多寡，更重要的是創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱。就教育來(lái)說(shuō)，需要學(xué)校從各方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也應(yīng)是學(xué)校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。本文就小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行了一些探索。

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才干。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅局限于教材中的內(nèi)容，“就事論事”。很少給學(xué)生“發(fā)揮”的余地，極大抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們要沖破舊的教學(xué)觀點(diǎn)，以新觀念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、課前，精心設(shè)計(jì)

在一份教案中，挖掘和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的含量，將直接影響到課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的成效。所以，我們?cè)趥湔n時(shí)要充分考慮好如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有關(guān)因素，并精心設(shè)計(jì)。

1.“創(chuàng)新”，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的核心

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。它直接決定課堂教學(xué)活動(dòng)的方向和效果。我們?cè)诰幱唲趧?dòng)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要緊緊圍繞“創(chuàng)新”而展開(kāi)。如十一冊(cè)《制作板羽球拍》一文，不能將教學(xué)目標(biāo)停留在僅僅讓學(xué)生掌握教材中所介紹的球拍的制作方法上。而應(yīng)該在學(xué)生掌握文中介紹的，板羽球拍的制作方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理“拓寬、探索”形成“是不是還有其它的制作方法；能不能將做好的球拍再改進(jìn)”等富有創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐，作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的核心。

2.“創(chuàng)新”，“教學(xué)過(guò)程”設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

目標(biāo)是前提，而要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還得取決于教學(xué)活動(dòng)。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)避免安排單純講授文中樣品(如花籃)的制作或典型問(wèn)題的處理，把如何激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“樣品、范例”的“創(chuàng)造、探新”放在相對(duì)更為重要的地位。留給學(xué)生“創(chuàng)新”的余地；創(chuàng)設(shè)學(xué)生“創(chuàng)新”的氛圍；設(shè)計(jì)學(xué)生“創(chuàng)新”的步驟。

3.“創(chuàng)新”，設(shè)計(jì)課外作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)

課堂時(shí)間畢竟有限，對(duì)于勞動(dòng)課而言，課外的延伸作業(yè)更是一個(gè)重要的組成部分。而且，課外的拓寬作業(yè)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也起著重要的補(bǔ)充作用。

因此我們要精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)課的課外作業(yè)。讓學(xué)生到課外去延續(xù)課堂中的“創(chuàng)新”；補(bǔ)充課堂中的“創(chuàng)新”；完善課堂中的“創(chuàng)新”。

二、課中，有序引導(dǎo)

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才干的主渠道。教師要十分重視在勞動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，有序地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新才干的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新火花

平等、和諧的課堂環(huán)境才有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。正如哲學(xué)家約翰·密爾所說(shuō)：“天才只能在自由的空氣中自由自在地呼吸?！痹囅朐诰o張、壓抑的教學(xué)氣氛中，又怎樣能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的火花呢?

教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種民主平等、自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，努力使自己和學(xué)生融合在一起。讓學(xué)生有發(fā)表“異議”的“安全感”。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，堅(jiān)信“我能行”。并尊重他們發(fā)表不同看法的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異，敢于向老師提出獨(dú)特、富有個(gè)性的觀點(diǎn)，甚至是老師的錯(cuò)誤之處。

根據(jù)課文《塑料瓶的妙用》的具體內(nèi)容，我有意識(shí)地制造刺激學(xué)生思考的情境。問(wèn)：“塑料瓶除了可以做成文中及老師手中的樣品外，還可以做什么?”同學(xué)們都踴躍發(fā)言，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氛圍。

2.肯定“標(biāo)新、立異”，扶持創(chuàng)新幼苗

直覺(jué)和想象是學(xué)生產(chǎn)生“創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。小學(xué)生的直覺(jué)和想象往往沒(méi)有固定的邏輯性，不受常規(guī)的約束。故而他們的“創(chuàng)新”也往往在不經(jīng)意中萌芽、成長(zhǎng)。教師要及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生這種無(wú)意的直覺(jué)和想象力。

在《制作玩具小船》教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們都在認(rèn)真聽(tīng)玩具小船的制作方法。突然有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，船體為什么要用木塊，用其它的行嗎?如泡沫?！薄奥菪龢盟钠?，少一片行嗎，少二片呢?”又一位學(xué)生問(wèn)。

對(duì)于學(xué)生這些近乎“幼稚可笑、奇談怪論”的觀點(diǎn)，教師要及時(shí)予以肯定。即便是錯(cuò)的，也應(yīng)表?yè)P(yáng)他這種極富個(gè)性的創(chuàng)新志向和沖動(dòng)。并以此鼓勵(lì)全體學(xué)生都能有自己的與眾不同的觀點(diǎn)。

當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新、立異”，不等于放任學(xué)生“隨意發(fā)揮”。對(duì)于學(xué)生的“創(chuàng)新萌芽”要及時(shí)引導(dǎo)，讓“萌芽”在“科學(xué)、肥沃”的土壤中茁壯成長(zhǎng)。

3.大膽動(dòng)手操作，產(chǎn)生創(chuàng)新成果

勞動(dòng)課最顯著的特點(diǎn)是實(shí)踐操作。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)新的體驗(yàn)和創(chuàng)新的靈感，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。

所有教學(xué)活動(dòng)中，最吸引學(xué)生，最易讓學(xué)生參與的就是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能是多方面的。教學(xué)調(diào)查顯示，高年級(jí)學(xué)生最希望做的是富有創(chuàng)造性、探索性的實(shí)驗(yàn)，從教師教學(xué)角度看，不就是要求教師應(yīng)該賦予實(shí)驗(yàn)更多的教學(xué)價(jià)值嗎?!

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)課上，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。