南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)永寧小學(xué)

生命教育作為一種著眼于生命意義的價(jià)值教育，其目標(biāo)在于鼓勵(lì)人不斷發(fā)現(xiàn)自身生命價(jià)值，并逐步實(shí)現(xiàn)人生意義。語(yǔ)文課程不僅承載著傳遞知識(shí)的任務(wù)，而且具有人文教育的功能，因此，生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教育滲透具有良好的可行性。然而，生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，限制了生命教育作用的發(fā)揮，因此，針對(duì)生命教育滲透現(xiàn)狀進(jìn)行研究并加以優(yōu)化和改進(jìn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生命教育滲透現(xiàn)狀研究

1.生命教育開展不足

作為生命教育的實(shí)施者，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備良好的生命教育素養(yǎng)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。然而，就目前而言，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)生命教育重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)停留在珍愛(ài)生命或安全教育層面，無(wú)法起到幫助學(xué)生正確理解生命教育深層次含義的能力。同時(shí)，生命教育教學(xué)缺乏專業(yè)性現(xiàn)象突出，部分教師認(rèn)為生命教育是品德課程的內(nèi)容，與語(yǔ)文教學(xué)無(wú)關(guān)，進(jìn)而影響了生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透。

2.生命安全教育形式單一

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于部分教師對(duì)生命教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，大多采用說(shuō)教的方式開展生命教育，僅以教師講授為主，缺乏與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，未能引發(fā)學(xué)生思考，造成學(xué)生參與度不足，這樣的課堂看似滲透了生命教育，但實(shí)際是低效、形式化的課堂，無(wú)法真正提高學(xué)生生命意識(shí)。

3.生命教育內(nèi)容籠統(tǒng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，落實(shí)“立德樹人”的教學(xué)理念。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師沒(méi)有深入研究學(xué)生的需求的情況下僅根據(jù)自己對(duì)生命教育的理念開展教學(xué)，忽視了學(xué)生來(lái)自于不同生活背景與內(nèi)心體驗(yàn)的實(shí)際情況，導(dǎo)致生命教育缺乏針對(duì)性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生命教育滲透優(yōu)化策略研究

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師生命教育理念

小學(xué)語(yǔ)文教師是生命教育的實(shí)施者，其教育觀念直接影響著生命教育滲透效果，因此，要實(shí)現(xiàn)生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透，必須從教師教育理念入手，構(gòu)建教育主管部門、學(xué)校和教師群體聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制，開展有組織、有計(jì)劃地生命教育活動(dòng)，豐富教師生命教育知識(shí)，提升教師生命素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的意識(shí)和能力。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)施生命教育的關(guān)鍵途徑，強(qiáng)化生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，應(yīng)從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法和課后教學(xué)反思入手。

（1）精心設(shè)計(jì)，突出生命教育主題

實(shí)現(xiàn)生命教育與語(yǔ)文課程的有效滲透，教師應(yīng)重點(diǎn)突出生命教育主題，充分利用教學(xué)材料中的生命教育元素，從熱愛(ài)生命、敬畏生命、尊重生命、保護(hù)生命和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等方面分析教材內(nèi)容，緊扣生命教育內(nèi)涵。例如，在《淺水洼里小魚》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從小男孩尊重淺水洼中的小魚生命的角度，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命和尊重生命，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與生命教育的深度融合。

（2）課堂教學(xué)方法優(yōu)化

語(yǔ)文課堂是生命教育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵，為了提升教學(xué)質(zhì)量，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，教師應(yīng)積極探索、創(chuàng)新生命教育滲透方法，通過(guò)情感感悟、反復(fù)品讀與合作探究等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生體悟生命的意義，借助多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等方式改善生命教育過(guò)于深?yuàn)W的客觀問(wèn)題，以實(shí)際案例幫助學(xué)生快速理解、討論、吸收其中的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生命素養(yǎng)的提升。

（3）加強(qiáng)課后教學(xué)反思

教學(xué)反思是客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果和持續(xù)改進(jìn)的重要措施，在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)結(jié)合課堂師生互動(dòng)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并不斷分析其中的不足與問(wèn)題，從而提高教學(xué)改進(jìn)的針對(duì)性，促進(jìn)生命教育與語(yǔ)文教學(xué)的良性互動(dòng)。

3.豐富生命教育內(nèi)容

在語(yǔ)文課程中滲透生命教育，教師應(yīng)從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合實(shí)踐三個(gè)方面入手。首先，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分講解教材作品作者寫作的歷史背景及人生經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生快速理解生命教育的內(nèi)涵，例如，在《灰掠鳥》一課中，教師可以從主人公愛(ài)鳥、護(hù)鳥的角度分析愛(ài)護(hù)生命的意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)同；在寫作教學(xué)方面，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的實(shí)際生活中體悟生命的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，自發(fā)地參加生命教育培訓(xùn)，提高自身生命素養(yǎng)，將生命教育貫穿到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)生命教育課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)生命教育與語(yǔ)文教育的良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生生命意識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。