四川省康定中學(xué)

“以學(xué)生為中心，著重對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)”，這是新課程教學(xué)教育提出的新的理念。因此教師在教學(xué)中英做到可以對正確的教學(xué)策略進(jìn)行靈活運用，在把課堂秩序合理掌握到后，讓學(xué)生將課堂把握住，實現(xiàn)師生的良好互動。然而高效生物課堂教學(xué)要求全面發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生把課堂教學(xué)接受后，可以實現(xiàn)個人價值觀、情感和態(tài)度、知識和技能等方面有所發(fā)展。

一、重視聯(lián)系現(xiàn)實生活，實現(xiàn)生物教學(xué)生活化

《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“生物課程要重視讓學(xué)生立足于現(xiàn)實生活的背景，從而讓其可以借助生物學(xué)的方法和原理討論公共事物，以為深入學(xué)習(xí)以及步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)?！绷⒆阌诖苏n程理念，高中生物教師應(yīng)積極遵循生活化教學(xué)原則，密切結(jié)合生物內(nèi)容和生活實際，從而是學(xué)生積極建構(gòu)知識，將學(xué)生的求知欲有效激發(fā)出來【1】。

以“DNA的分子結(jié)構(gòu)”一課為例，教師在教學(xué)中可以問學(xué)生：“同學(xué)們，在看刑偵劇的時候，你們都看到過刑偵人員采集案發(fā)現(xiàn)場的血液和頭發(fā)等，并和嫌疑人的血液、頭發(fā)展開對比，從而將其作為偵破案件的證據(jù)。那么，DNA到底有何作用？它的分子結(jié)構(gòu)和特點是怎樣的？DNA鑒定技術(shù)還能在哪些方面應(yīng)用呢？今天這節(jié)課，老師便帶領(lǐng)大家一同探尋DNA的知識。”如此，教師立足于學(xué)生熟悉的情境，吸引學(xué)生的注意力，也由此激發(fā)了學(xué)生對DNA的興趣和求知欲，有利于提高高中生物的教學(xué)效率。

二、就學(xué)生個體差異，堅持因材施教原則

高中階段的學(xué)生，個體差異尤為顯著，包括天賦、學(xué)習(xí)能力和知識接受進(jìn)度【2】。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師對學(xué)生的個體差異予以高度重視，尤其是在高效生物課堂的構(gòu)建中，教師需要對學(xué)生之間的個體差異予以充分認(rèn)識和尊重，嚴(yán)格遵循因材施教的原則，以此竭盡全力確保課堂的高效性。對此，高中生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從個體差異入手，對教學(xué)目標(biāo)和流程進(jìn)行精心設(shè)計，立足于生物教材內(nèi)容對諸多層次性問題進(jìn)行設(shè)計，從而把整體教學(xué)對象全面考慮到。

以“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健币徽n為例，教師在教學(xué)中，可以先對學(xué)生提出要求，讓其自主閱讀教材內(nèi)容，借助設(shè)疑的方法，向?qū)W生提問：細(xì)胞是如何對進(jìn)出細(xì)胞進(jìn)行控制的？細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)怎樣適應(yīng)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能？并借助圖片對各種物質(zhì)通過不含蛋白質(zhì)的人工脂雙層的模擬實驗的結(jié)果進(jìn)行對比展示，設(shè)計問題：什么樣的分子可以從脂雙層中通過？不能通過的分子有哪些？科學(xué)猜想：葡萄糖不能從蛋白質(zhì)的脂雙層中通過，然而小腸上皮細(xì)胞可以吸收諸多葡萄糖，這是為什么？離子不能從無蛋白質(zhì)的脂雙層通過，但是可以進(jìn)出細(xì)胞，這是為什么呢？如此借助諸多難易程度各異的問題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全身心投入到新知識的學(xué)習(xí)中，從而將高效課堂構(gòu)建起來。

三、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

現(xiàn)在的高中學(xué)生獨生子女比較多，在家里受到長輩的呵護(hù)和溺愛，很多學(xué)生生活自理能力都比較差，這些學(xué)生衣來伸手飯來張口，在學(xué)習(xí)中害怕學(xué)習(xí)困難，遇到困難繞著走，這種學(xué)習(xí)態(tài)度不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生以后在社會上的發(fā)展也會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。在高中生物教學(xué)中，教師可以利用生物實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。高中生物教材內(nèi)有著大量的實驗，教師在教學(xué)中可以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，使學(xué)生通過獨自完成操作，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的同時，使學(xué)生形成獨自解決問題的意識。

在生物課堂教學(xué)中，老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的“干講”理念。生物教材不僅有理論知識，還涉及一些實驗教學(xué)。老師在講授課本知識的同時，在實驗設(shè)備等條件許可的情況下，讓學(xué)生自己動手操作一些實驗。這樣不僅能夠讓學(xué)生對這些實驗的步驟等相關(guān)知識點有更直觀更清晰的認(rèn)識，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。此外，也有利于學(xué)生開動腦筋思考，培養(yǎng)思維能力和動手操作能力。比如在講授“微生物的培養(yǎng)”這一知識點時，可以讓學(xué)生做大腸桿菌的實驗，讓學(xué)生培養(yǎng)微生物，然后在顯微鏡下觀察。這樣，不僅可以讓學(xué)生對知識點有更好地理解，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、充分借助多媒體，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

在課堂中積極運用多媒體技術(shù)，可以獲得傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實現(xiàn)的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。借助科學(xué)技術(shù)可以直觀形象地展示畫面，使學(xué)生更加直觀地了解課本知識。

以“細(xì)胞的分裂”一課為例，在過去的教學(xué)中，教師必須要提前準(zhǔn)備好幾幅細(xì)胞分裂的圖例，要花費很多時間才可以讓學(xué)生弄懂細(xì)胞分裂的基本過程。有時候，因為光線的原因，很多坐在后面的學(xué)生都不能清楚看到圖例，造成他們慢慢對生物不感興趣。既浪費了大量的時間，同時課時也被耽誤了，教學(xué)效果十分不理想。但是，借助多媒體技術(shù)，教師可以把細(xì)胞分裂的過程制作成多媒體課件，用簡短的時間就能形象地表現(xiàn)出細(xì)胞的分裂過程，然后教師再作簡要的講解，學(xué)生就能深刻理解知識。借助多媒體，可以增強知識的直觀性，從而將老師抽象、枯燥的講解代替，如此學(xué)生的興趣也更加濃厚。

結(jié)語：

總而言之，生物課程奧妙無窮，借助生物學(xué)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生將大自然的各種生物現(xiàn)象了解到，同時還可以加深學(xué)生對生命活動規(guī)律的了解，掌握相關(guān)生物學(xué)知識，并在實際生活中靈活運用所學(xué)知識，把生活中小問題有效解決。所以，高中生物教師應(yīng)對積極更新教學(xué)理念，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，探尋有效的生物教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的提高，為高中生物教學(xué)的有效發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。