陽(yáng)穎

廣西桂林市靈川縣城關(guān)第三小學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)這門學(xué)科源于生活，并且廣泛的應(yīng)用到生活當(dāng)中。新課標(biāo)明確要求在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題能力。這不僅僅是應(yīng)用題教學(xué)的目的，還是加深學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的需要。在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究的學(xué)習(xí)能力。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

1.從學(xué)生的日常生活出發(fā)

數(shù)學(xué)源于生活，只要細(xì)心的觀察周圍，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處都有數(shù)學(xué)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的心理特性就是喜歡探索，他們的性格是活潑好動(dòng)的，對(duì)生活中的事物充滿了好奇心。他們這樣的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了他們不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，所以在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中教師要避免一直講解理論性的知識(shí)，要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)變得更加形象直觀的傳授給學(xué)生。教師在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以讓學(xué)生到生活當(dāng)中去找數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。例如，教師可以進(jìn)行一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，假比班級(jí)正準(zhǔn)備出游，需要準(zhǔn)備一些必需品，教師將這些必需品的價(jià)格和班級(jí)已經(jīng)擁有的預(yù)算進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些購(gòu)物方案。通過(guò)這樣的情景設(shè)計(jì)將學(xué)生引入到情景當(dāng)中來(lái)，他們就會(huì)很積極的馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也會(huì)變得熱鬧起來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的互相討論之后，他們可能會(huì)得到一些不一樣的答案。然后通過(guò)計(jì)算他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)需要計(jì)算出自己要買的東西總共要花掉多少錢，再去與班級(jí)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行比較。學(xué)生討論的結(jié)果雖然不一樣，但他們只要計(jì)算的準(zhǔn)確，老師就應(yīng)該給予他們肯定，鼓勵(lì)學(xué)生再嘗試多種方式的選擇，這樣不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以鍛煉他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思維能力。讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)源于生活，并且可以很好的去解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，在以后的生活過(guò)程中，他們就可以自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.多樣化的表達(dá)方式

在以往的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多數(shù)都是以純文字的表述方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，很少用表格，情境圖，漫畫，數(shù)據(jù)等因素來(lái)引進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果將應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式進(jìn)行合理的改造，可以讓原本乏味枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得更加生動(dòng)具體。例如，在進(jìn)行求平均數(shù)的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可以選取生活當(dāng)中常見(jiàn)的一些數(shù)據(jù)和圖表，讓學(xué)生結(jié)合這些圖表來(lái)分析問(wèn)題，比如某一個(gè)星期之內(nèi)的平均氣溫，某個(gè)班同學(xué)的平均身高等等。學(xué)生通過(guò)圖表可以很好的看出數(shù)據(jù)的高低，將應(yīng)用題以圖文并茂的形式展示出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更好的接受，也符合小學(xué)生當(dāng)代的思維特點(diǎn)。

3.解決應(yīng)用題方法多樣化

俗話說(shuō)得好“條條大路通羅馬”。一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案雖然是唯一的，但是卻有很多種不同的解決方法。在解決同一道應(yīng)用題的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多思考，讓他們嘗試著用不同的方法去解決應(yīng)用題，比如利用列表，假設(shè)轉(zhuǎn)化等多種方式去進(jìn)行解決。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到不同解決方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，讓學(xué)生找到最適合自己最快捷的解決問(wèn)題的方法。面對(duì)相同的問(wèn)題，不同的學(xué)生思考的方式和思考的角度不同，所以解決問(wèn)題的方法就存在著差異，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生之間的差異是客觀存在的，正是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的每一種思維方式，鼓勵(lì)他們對(duì)問(wèn)題從不同角度進(jìn)行解決，讓他們每一種思維方式都有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間。教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的展示他們獨(dú)特思維方式和解決方法的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師也要根據(jù)實(shí)際情況引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的解決問(wèn)題的方法進(jìn)行優(yōu)化和提升，讓學(xué)生在不斷應(yīng)用和比較之中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的短缺，改進(jìn)自己的策略，擇優(yōu)而用。例如，在對(duì)雞兔同籠的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生自己思考，嘗試著去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)要計(jì)算出兔和雞的只數(shù)可以采用不同的方法，比如列表法，畫圖法，列方程，假設(shè)法等。通過(guò)學(xué)生自己的不斷嘗試練習(xí)，再讓他們對(duì)這幾種不同的方法進(jìn)行比較。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩種方法比較可以容易理解，那就是列表法和畫圖法。但是畫圖法有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，那就是在題目當(dāng)中要求雞和兔的總量不能夠太大，如果雞和兔在題中給的數(shù)量過(guò)多，畫圖就會(huì)非常的麻煩。通過(guò)學(xué)生不斷的自主探究，他們對(duì)各種解決方法也有了深刻的認(rèn)識(shí)和了解，這對(duì)培養(yǎng)他們舉一反三的能力很有幫助。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自編應(yīng)用題

教師在對(duì)小學(xué)五年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)自己做過(guò)的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自編應(yīng)用題。學(xué)生不僅需要解決應(yīng)用題，他們?cè)谧约壕帒?yīng)用題的過(guò)程中，可以更好的了解到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，并對(duì)應(yīng)用題模式有更好的了解。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己出的題目進(jìn)行分析解決，可以更好地掌握這種題目的構(gòu)置，加深對(duì)題目的理解，更加熟悉對(duì)應(yīng)用題解決的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的了解，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將生活化的元素引入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)多樣化的表達(dá)和解決策略，來(lái)讓學(xué)生更加深刻的理解應(yīng)用題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，開(kāi)拓他們的解題思路，擴(kuò)展他們的思考方式。