閆潔

貴州省遵義市余慶縣關(guān)興鎮(zhèn)中心幼兒園

兒童發(fā)展早期教育是全民終身教育的開端，是指孩子在0-6 歲這個階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會性等方面的全面發(fā)展。遺傳賦予人各方面發(fā)展的潛能，而環(huán)境教育則起到催化潛力、塑造一生的作用。其中早期教育是促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵因素，由此可見早期教育的重要性。

一、早期教育的內(nèi)涵

早期教育是在兒童先天潛質(zhì)、遺傳秉性基礎(chǔ)上，通過適宜教育刺激使其身心得到最大程度的發(fā)展。教育的內(nèi)容包括對兒童智力的開發(fā)、運(yùn)動能力的開發(fā)、行為習(xí)慣培養(yǎng)及道德情操培養(yǎng)等等。重要的是根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合兒童個體的差異進(jìn)行共同性和個別的教育培養(yǎng)。早期教育是從新生命誕生時就開始的教育；是全民終身教育的開端是能把握成長敏感期的教育；是構(gòu)建嬰幼兒神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)大腦潛能的教育；是適宜于不同兒童的個性化教育；是將兒童成長規(guī)律與未來社會可預(yù)見的需求融為一體的教育；是全面和諧的教育；從根本上說，是使兒童擁有幸福完整人生的教育。

二、早期教育的重要性

小兒智能發(fā)育的水平是由生物學(xué)因素、行為特征和家庭環(huán)境質(zhì)量相互作用決定的，前者不隨主觀意志轉(zhuǎn)移，而后天環(huán)境和教育條件是可以改善和創(chuàng)造的。幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。例如有人認(rèn)為，幼兒在2-3 歲期間是學(xué)習(xí)口頭語言的最佳年齡；外語學(xué)習(xí)最遲也不能超過4-5 歲，因為在這時幼兒學(xué)習(xí)外語不會與本國語言相混淆；5-5 歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6 歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。事實說明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會不但不會傷害大腦的發(fā)育，而且還會促進(jìn)大腦的發(fā)育。嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期，確實是進(jìn)行教育的好時機(jī)。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對各種信息和各項能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨(dú)特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的機(jī)會之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時機(jī)。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進(jìn)行“激活”，在從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)，由此可見早期教育的重要性。

三、早期教育對兒童發(fā)展的影響

國內(nèi)外大量研究表明，早期為兒童提供系統(tǒng)而豐富的養(yǎng)育環(huán)境和信息刺激，可促進(jìn)其神經(jīng)、心理的全面發(fā)展人腦的微觀結(jié)構(gòu)，人腦結(jié)構(gòu)不是生來就定型的，而是在早期接受各種刺激的過程中形成的。大腦在成熟過程中不斷建構(gòu)與分化的真正要素就是環(huán)境刺激。良好的環(huán)境與教育刺激是從根本上改善大腦的微觀結(jié)構(gòu)和提高整個大腦的性能的重要途徑。同時，實驗證明接受早期教育的兒童氣質(zhì)突出表現(xiàn)為規(guī)律性強(qiáng)、堅持度久、情緒控制能力好、反應(yīng)閾高，故這些兒童不論在生活上還是學(xué)習(xí)上都會表現(xiàn)出其自身的規(guī)律性，使父母和老師對其個體情況易于掌握，易于溝通，從而表現(xiàn)為關(guān)心理解的教育占主導(dǎo)，過分干涉、拒絕、懲罰的教育方式相對減少，在親子間、師生間形成良好的相互作用關(guān)系，有利于兒童形成良好的個性。由此可見，早期教育不僅促進(jìn)兒童腦機(jī)制的發(fā)展，而且也使其適應(yīng)行為能力明顯增加和促進(jìn)兒童良好的氣質(zhì)發(fā)展。所以應(yīng)重視兒童的早期教育，大力提倡并開展兒童的早期教育工作，促使兒童身心健康水平的進(jìn)一步提高。

四、早期教育中的實施關(guān)鍵

近年來，隨著兒童保健事業(yè)不斷深入的發(fā)展和廣大群眾對兒童保健知識需求的增加，兒童的早期教育及潛能開發(fā)越來越受到全社會的關(guān)注。那么，我們在早期教育的實施中又該注意些什么呢？目前早期教育的形式一般是進(jìn)行個性化的早期教育指導(dǎo)、親子游戲、育兒講座等。早期教育的內(nèi)容是根據(jù)兒童生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，以適宜性和趣味性為原則，在親子同樂活動中培養(yǎng)嬰幼兒的獨(dú)立性、專注力、秩序感、自信心及自律意識，協(xié)助兒童建立完善的人格。

首先我們應(yīng)該認(rèn)識到兒童不是一個縮小的成人，而是一個具有獨(dú)立行為能力的、完整的只是年齡小的個人；兒童也有人格，要與兒童平等、交心、交朋友和愉悅式進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)；目前已經(jīng)認(rèn)識到了游戲、參與和寓教于樂在兒童早期教育的中心地位，適齡、有創(chuàng)想性的玩具是早期教育中不可缺少的重要教育載體等等。

其次，對孩子的各種表現(xiàn)保持高度“敏感”。孩子成長的每一步，其實都包含著許多能力發(fā)展的敏感期，有些敏感期可能通過“不良現(xiàn)象”表現(xiàn)出來，有些敏感期則容易被當(dāng)作正常行為而被忽視，需要家長掌握一定的規(guī)律和借助一定的手段來發(fā)現(xiàn)。因此，家長需要對孩子的各種表現(xiàn)保持敏感。

與孩子年齡特點(diǎn)相符的育兒方法

當(dāng)我們對孩子的成長保持高度“敏感”后，接下來就需要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)找到事半功倍的方法。不同年齡的孩子，在出現(xiàn)相同的問題時，所需要采取的方法也要有所區(qū)別，以解決“叛逆”問題為例，如果是1-3 歲的孩子，轉(zhuǎn)移注意力、冷處理或正話反說是最好的方法；如果是3 歲以上的孩子，我們可能就需要給孩子提供一個正面的學(xué)習(xí)榜樣，也可以在保證安全的前提下讓孩子親自嘗一嘗這種行為所帶來的“后果”。因此，家長需要掌握各種與孩子年齡特點(diǎn)相符合的育兒方法。

此外，國內(nèi)外大量研究表明，早期為兒童提供系統(tǒng)而豐富的養(yǎng)育環(huán)境和信息刺激，可促進(jìn)其神經(jīng)、心理的全面發(fā)展人腦的微觀結(jié)構(gòu)，人腦結(jié)構(gòu)不是生來就定型的，而是在早期接受各種刺激的過程中形成的。大腦在成熟過程中不斷建構(gòu)與分化的真正要素就是環(huán)境刺激。良好的環(huán)境與教育刺激是從根本上改善大腦的微觀結(jié)構(gòu)和提高整個大腦的性能的重要途徑。同時，實驗證明接受早期教育的兒童氣質(zhì)突出表現(xiàn)為規(guī)律性強(qiáng)、堅持度久、情緒控制能力好、反應(yīng)閾高，故這些兒童不論在生活上還是學(xué)習(xí)上都會表現(xiàn)出其自身的規(guī)律性，使父母和老師對其個體情況易于掌握，易于溝通，從而表現(xiàn)為關(guān)心理解的教育占主導(dǎo)，過分干涉、拒絕、懲罰的教育方式相對減少，在親子間、師生間形成良好的相互作用關(guān)系，有利于兒童形成良好的個性。

由此可見，早期教育不僅促進(jìn)兒童腦機(jī)制的發(fā)展，而且也使其適應(yīng)行為能力明顯增加和促進(jìn)兒童良好的氣質(zhì)發(fā)展。所以應(yīng)重視兒童的早期教育，大力提倡并開展兒童的早期教育工作，促使兒童身心健康水平的進(jìn)一步提高。