鮮軍章

四川省巴中市巴州區(qū)清江鎮(zhèn)中心小學(xué)

對小學(xué)三年級學(xué)生實行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握對知識的運用能力，以及學(xué)會把數(shù)學(xué)知識和實際生活互相轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)課程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進教師的教學(xué)效率，幫助教師減小教學(xué)難度。

一、生活化和數(shù)學(xué)生活化的具體概念

生活化是指將教材教學(xué)與學(xué)生實際聯(lián)系起來，使學(xué)生在與外界實際事物的撞擊和交流中，產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自覺地、主動地獲取知識。

數(shù)學(xué)生活化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)，把生活中的問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)中的問題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，從而體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

二、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體教學(xué)方法

（一）將實際生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。興趣是最好的導(dǎo)師。如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這值得老師去思考。在實際生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子，因此，老師在課堂教學(xué)過程中，可以聯(lián)系到學(xué)生生活中的一些數(shù)學(xué)知識。例如，在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課本中有時、分、秒這樣的知識點，所以，老師就可以將這個知識點與實際生活中的鐘表聯(lián)系起來。在這個知識點的課程開始時，老師可以提前一天讓學(xué)生們回家觀察鐘表，讓學(xué)生們找出鐘表有哪些特點，它們是怎樣運作的，把自己觀察到的記錄下來，第二天上課時再和同學(xué)們一起討論分析。在上課的時候，老師可以采取提問式的課堂導(dǎo)入，向?qū)W生們提問：同學(xué)們昨天回家觀察鐘表了嗎？你眼中的鐘表有什么特點？請同學(xué)們來將自己觀察到的和大家分享。這樣的提問式的課堂導(dǎo)入，就成功的吸引了學(xué)生的注意力，對于課堂而言，這是一個良好的開端。老師通過與學(xué)生的有效互動，將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，提升了學(xué)生對于新的數(shù)學(xué)知識的理解，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂效率。

（二）習(xí)題訓(xùn)練人性化，維持學(xué)習(xí)熱情。習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵成分，在小學(xué)數(shù)學(xué)中也不例外。適當?shù)牧?xí)題訓(xùn)練不僅能鞏固知識教學(xué)的質(zhì)量，同時也能鍛煉學(xué)生對基本運算能力的掌握和使用能力。但如果習(xí)題容量過多，超出小學(xué)生的負荷，那將產(chǎn)生相反的作用。

三年級的小學(xué)生處于心智和毅力的萌生階段，不具備良好的抗壓能力和負重能力，依然處于以玩耍為天性、以有趣為追求的心理時期，因此我們的教學(xué)工作必須尊重這一現(xiàn)實情況來進行開展。

教師應(yīng)當在自己的教學(xué)工作中積累經(jīng)驗、建立認識，準確理解和把握習(xí)題容量和學(xué)生承受能力之間的關(guān)系，以學(xué)生的心理狀況為考量，來布置作業(yè)，保證學(xué)生不產(chǎn)生抵觸心理、喪失學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在具體習(xí)題內(nèi)容的選擇上應(yīng)當以質(zhì)量為標準，盡量挑選優(yōu)質(zhì)的習(xí)題，達到“以一頂百”的練習(xí)效果，使學(xué)生在認真、輕松、可持續(xù)的狀態(tài)中進行練習(xí)，做到教學(xué)工作的穩(wěn)步進行。

舉個簡單的例子，30×23=（ ）和 11×70 ＝（ ）這兩道題屬于同一類型，考察的都是學(xué)生的乘法運算能力，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識，它們的練習(xí)目的就是保證學(xué)生對算法運用的熟練度，可這兩道題都存在某個乘數(shù)的個位數(shù)為0 的情況，因而在練習(xí)效果上不夠明顯，沒必要反復(fù)練習(xí)，不如換成31×41 ＝（ ）這類習(xí)題。

（三）把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性，為了使小學(xué)三年級的學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好，教師應(yīng)教學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)課本上的知識，讓學(xué)生在實際生活中感受數(shù)學(xué)的魅力所在。比如，在講授“平均數(shù)”一節(jié)知識點時，教師在學(xué)生大致知曉平均數(shù)的概念之后，教師可讓學(xué)生主動尋找生活中涉及到平均數(shù)的地方，教師可鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，發(fā)揮想象力，并將想到的實例以一道平均數(shù)應(yīng)用題的方式呈現(xiàn)出來。

比如，小芳與媽媽去菜市場，媽媽買了 3斤紅薯，一共花了 6元錢，那么平均每一斤紅薯多少錢。這道應(yīng)用題的內(nèi)容就與我們生活息息相關(guān)，且將抽象的數(shù)學(xué)知識用到了實際的生活中。教師在教學(xué)時采取這一方法，一方面讓學(xué)生的知識運用能力與理解能力得到了鍛煉，使學(xué)生與生活更為貼近，另一方面也把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，促進了教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)語

小學(xué)三年級的學(xué)生大多年齡還是10 歲左右，正處于懵懂時期，一切都還在發(fā)展階段，而且具有較強的好奇心，對外界一切事物都有較強烈的求知欲望，因此，老師要針對他們這個心理特征，在教學(xué)過程中，設(shè)計能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方案，而不能過于死板，把數(shù)學(xué)與實際生活想聯(lián)系，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。