徐梅

貴州省遵義市余慶縣關(guān)興鎮(zhèn)獅子場小學(xué)

為了幫助學(xué)生拓寬知識面，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)圍繞同一主題選擇3到5 篇課文，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的文章閱讀，或者指導(dǎo)學(xué)生閱讀同一類圖書，以及選擇以敘述故事為主的課文，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，從而將閱讀權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生閱讀數(shù)量明顯增加，同時閱讀過程中學(xué)到更多的知識，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文群文閱讀的含義和意義

所謂群文閱讀，是指依據(jù)各個單元中類似的課文，選取相應(yīng)的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一類型的課文，使學(xué)生閱讀中了解文章中運用的修辭手法和敘述方式。此外，還可以選擇同一主題的圖書，要求學(xué)生邊閱讀邊總結(jié)出文中的主旨和內(nèi)容相似之處，引發(fā)學(xué)生深入思考，從而更加認真閱讀，注意力更專注，并且使學(xué)生頭腦更靈活，有利于增強學(xué)生的閱讀能力、思考力。因此，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)先明確群文閱讀的含義，之后，按照同一類型、同一主題選文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生閱讀多篇課文，使學(xué)生的視野有所開闊，從而完成閱讀任務(wù)，對于提升學(xué)生閱讀水平十分有利，可見開展群文閱讀教學(xué)具有重要意義。

2.小學(xué)語文群文閱讀選文策略

2.1 圍繞同一主題選書。

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，要求學(xué)生閱讀中總結(jié)文中的內(nèi)容，促使學(xué)生帶著任務(wù)閱讀同一主題的文章，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性，學(xué)生一邊閱讀一邊思考課文的中心思想，從而了解到同一主題的文章敘述方式和寫作手法相近，從而明確相同主題的課文，敘事風(fēng)格和修辭手法相同，有很多相近的地方，驅(qū)使學(xué)生認真總結(jié)課文的主旨、風(fēng)格、主題等等，進一步提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀的主動性，必然會增加閱讀數(shù)量，以此實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師開展群文閱讀教學(xué)時，選取《柳樹醒了》、《小柳樹和小棗樹》、《桂林山水》等課文，這些文章都屬于同一主題，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時，學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文中以描寫風(fēng)景、自然景色、樹木為主，運用了比喻手法描寫優(yōu)美的景色，并詳解介紹景物，使學(xué)生對同一主題的課文加深理解，學(xué)生在完全理解后，扎實掌握課文內(nèi)容中的生字、修辭手法和中心思想，必然會提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和學(xué)習(xí)效率，可見，運用群文閱讀選文策略非常重要。

2.2 選擇同一類圖書。

小學(xué)語文教師應(yīng)明確群文閱讀選文的重要性，因此，要選擇相近的課文內(nèi)容，或者選擇同一類圖書，確保選擇的書籍適合學(xué)生閱讀，同時文章風(fēng)格和主旨要有相似之處，這是群文閱讀的目標(biāo)和要求，清楚這一點后，教學(xué)過程中選取《愛迪生救媽媽》、《司馬光》等以描寫人物為主的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一風(fēng)格和類型的課文，也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《白蛇傳》、《牛郎織女》等以神話為主的圖書，要求學(xué)生先粗略閱讀，之后，品讀書中內(nèi)容，以此作為閱讀任務(wù)，調(diào)動學(xué)生積極閱讀，使學(xué)生進入到最佳的狀態(tài)品讀文中的人物，并且，認真分析和思考書中的主旨和描寫人物時，運用的手法、詞語，從而體會到描寫人物時運用的寫作方法和敘述方式相同，使學(xué)生加深對圖書內(nèi)容的理解，并拓寬學(xué)生思路和思維空間，必然會增強學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力。與此同時，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，充分可知在開展群文閱讀教學(xué)時，要注重選取的文章是同一類，這樣才能促進學(xué)生類比分析，還可以增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，一舉兩得，有效提升群文閱讀教學(xué)效果。

2.3 選擇以故事為主的課文。

小學(xué)語文教師在落實群文閱讀選文策略時，應(yīng)認識到不同課文體裁不同，有些以描寫人物為主，有些以敘述為主，不同課文主旨和抒發(fā)的情感有所不同，明確這一點后，在進行群文閱讀教學(xué)之前，應(yīng)精心選取以敘述故事為主的課文，要求學(xué)生一邊閱讀一邊總結(jié)文中故事，也可以結(jié)合文中故事情節(jié)提出多個問題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和好奇心，促使學(xué)生帶著問題閱讀課文，并在閱讀中認真歸納課文中主旨思想，促使學(xué)生注意力高度集中，并且增強學(xué)生的自主概括能力。

例如：教師選擇《比尾巴》、《烏鴉喝水》，選取的課文以故事為主，要求學(xué)生自主歸納故事，學(xué)生清楚閱讀任務(wù)后，積極閱讀以故事為主的課文，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

綜述，小學(xué)語文教師在開展群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)做到選文明確，并具有針對性，全面考慮到學(xué)生認知能力及閱讀興趣，從而選擇適合學(xué)生閱讀的圖書，同時注重圍繞同一主題選書、選擇同一類型的書籍和講解故事為主的課文，能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選文內(nèi)容要合適。即選文的難易程度、知識深淺等要適當(dāng)。我們的實驗對象為小學(xué)生，內(nèi)容、情節(jié)要簡單些，篇幅不宜過長。促使學(xué)生積極主動閱讀課文，最終實現(xiàn)群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。