陳玲

蘆山縣第二幼兒園

體育游戲是指根據(jù)一定的教學任務(wù)，結(jié)合一定的主題內(nèi)容、情節(jié)或比賽因素，發(fā)展幼兒基本動作，鍛煉肌體的一種體育活動。積極地開展戶外體育游戲，不僅有助于提高幼兒的運動能力，促進動作協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能給幼兒帶來歡樂的情緒，為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進幼兒身心健康、和諧地發(fā)展[1]。對于的幼兒來說，如何更有效地組織開展戶外體育游戲一直是教師們所關(guān)注的問題。在實踐中可以根據(jù)幼兒的年齡特點與發(fā)展現(xiàn)狀，采用可行的組織策略，組織幼兒參與體育游戲。

一、幼兒戶外體育游戲的特點

（一）幼兒對體育運動興趣很高，但是隨意性很強，行為很容易受情緒支配。幼兒在戶外體育游戲的過程中是無憂無慮的，常常去到哪玩到哪，對教師的語言指令不夠敏感，在活動中，雖然教師在活動前提出一些簡短的要求，調(diào)動幼兒參加的積極性，但有的幼兒會玩著玩著就離開活動場地，玩旁邊的器材；有的會不遵守之前提出的活動要求，自己玩一套；有的幼兒從頭到尾站在那根本不動；有的幼兒聽到回班的信號后不愿意離開。

（二）幼兒的體育運動能力、體能方面比較弱，身體不夠協(xié)調(diào)。幼兒的大肌肉群發(fā)育不太完善，小肌肉群柔嫩無力，發(fā)育不完整，因此各種動作，不夠協(xié)調(diào)平穩(wěn)，特別是精細動作難以完成，兒童常常出現(xiàn)摔倒和手眼不協(xié)調(diào)的情況。

（三）幼兒喜愛模仿，喜歡帶有實物性和情景性的戶外體育游戲。幼兒以直觀形象思維為主，容易混淆想象與現(xiàn)實，喜歡把自己當成一定的角色，某一個物品、某一個場地，都可以成為幼兒假想的空間，如看見大灰狼的頭飾，想象自己是小白兔；出示貓媽媽手偶，就想象自己是貓寶寶，走起路來靜悄悄；看見沙包，就想起做小老鼠，嘴巴吱吱吱的要去偷糧食。

二、幼兒戶外體育游戲開展的策略

（一）結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗選擇游戲內(nèi)容

在上面提到，幼兒年齡小，隨意性很強，這是幼兒原有游戲經(jīng)驗的合理反映。因為在幼兒入園前，幼兒不論是在家庭還是在公園中，都是在不斷地感知操作體驗中建立自己的游戲經(jīng)驗，因此幼兒會玩自己旁邊的器械，不遵守約定，選擇自己喜歡熟悉的材料，用自己喜歡玩的方式。所以教師在開展戶外活動前，首先要了解幼兒的生活經(jīng)驗以及情感需要，調(diào)查幼兒平時戶外活動會玩些什么游戲，和誰一起玩，會怎么玩。通過了解，分析統(tǒng)計幼兒會玩哪些游戲與器材，喜歡玩什么，然后順應(yīng)幼兒的情感需求，再結(jié)合本年齡段幼兒體能發(fā)展的一般目標，制定出本學期幼兒體能發(fā)展的總目標，在實施過程中再逐月逐周進行分解，有目的、有計劃、有步驟地實施。如在幼兒入學初期，幼兒對教師指令語言還不夠敏感，幼兒還習慣于“我行我素”，不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，那么我們選擇一些指令性和規(guī)則性不是很強的游戲，如玩大型玩具，吹泡泡，放飛機，捉蜻蜓等自由游戲。然后過渡到簡單富有情趣的集體小游戲，如老狼老狼幾點鐘，小孩小孩真愛玩，切西瓜，揪尾巴等，幼兒在老師的引導下，邊念兒歌，邊有節(jié)奏地走跑跳爬，既順應(yīng)幼兒的情感發(fā)展需求，又讓身體機能得到激發(fā)。技能發(fā)展方面，如發(fā)展幼兒平衡能力和身體協(xié)調(diào)性，前期準備平坦的平衡木，中期可以是拱形橋，等孩子有了一定的經(jīng)驗，后期再準備一些較窄或較高一點的平衡木，逐步增加難度。

（二）安排形式豐富多樣、規(guī)則簡明易行的活動

幼兒易于疲勞，注意力易轉(zhuǎn)移，針對這一特點，我們可以在每天的戶外活動時安排不同的游戲，或逐個出示新鮮玩具以引起幼兒的興趣，或利用一物多玩開展3～4 個小游戲，充分調(diào)動幼兒的積極性。幼兒在戶外活動比在室內(nèi)活躍，加上幼兒自我保護意識差，有時會發(fā)生事故。因此在活動過程中，根據(jù)游戲情節(jié)增添簡易規(guī)則。如“開汽車”時，用“汽車”和“汽車”撞在一起會受傷來加以約束，幼兒就懂得了不能只顧自己玩得開心，應(yīng)防止相撞。游戲“大懶貓和小老鼠”，其目標是鍛煉幼兒能正面鉆過障礙物并快速跑回。教師以小老鼠不能碰到鈴鐺，碰到鈴鐺大懶貓就發(fā)現(xiàn)了，從而引導幼兒要用正確的方法來練習。幼兒非常樂意接受這些有趣易行的規(guī)則。在這些豐富多彩的戶外體育游戲活動中，幼兒對戶外活動的興趣有了增強，體質(zhì)逐漸得到了提高，有的幼兒還能對戶外體育游戲提出自己的新玩法。

（三）設(shè)計豐富的情境化戶外體育游戲

幼兒的思維具有直覺行動性和具體形象性，他們是在直接感知和具體行動中學習的。幼兒更是如此，幼兒年齡小，對于直觀、形象的教學，更易于接受。所以在戶外活動時，我們把每一次主題教學活動設(shè)計為一個完整的游戲情節(jié)，在游戲中準備，在游戲中學習，在游戲中放松，全面進行身體練習。

（四）關(guān)注幼兒的個體差異，進行有效的分層指導

各年齡段幼兒的能力、動作發(fā)展雖有共同的群體特征，但存在個體的差異。因此，教師在活動中應(yīng)根據(jù)不同層次幼兒制定不同的發(fā)展目標，提供不同的活動材料，支持不同能力幼兒的發(fā)展。如體育游戲小袋鼠學本領(lǐng)，練習雙腳向上跳的動作。場地準備了三種不同高度的皮筋，分別是20 厘米、30 厘米、40 厘米，引導幼兒根據(jù)自己的能力選擇高度，并嘗試挑戰(zhàn)自己的最高度，讓每個孩子都嘗到成功的喜悅。

（五）尊重幼兒，適時鼓勵

在活動中，教師以尊重幼兒為前提，對幼兒積極主動參與體育游戲的態(tài)度與行為，用欣賞的眼光去看，采取鼓勵、表揚的方式，肯定認可幼兒，能很好地激發(fā)幼兒改進游戲行為，增強幼兒繼續(xù)游戲的興趣。的幼兒年齡小，活動能力還比較欠缺，他們更是渴望被認可，喜歡受到表揚，教師的評價和鼓勵是幼兒最大的動力。再如體育游戲小袋鼠學本領(lǐng)，對幼兒每一次嘗試成功后，都給予鼓勵和表揚，可以是一個擊掌、一個擁抱、一句肯定的話語。做到形式多樣性，語言豐富性，評價及時性。教學實踐證明：遵循幼兒年齡特點，注重游戲間滲透，激發(fā)幼兒興趣與積極性，引導他們在趣味的情景中主動地參與活動，讓幼兒在玩中成長、進步，不斷增強身體素質(zhì)，熟練掌握動作技能，促進了身心的和諧發(fā)展。