陳爾海

浙江省溫州市平陽(yáng)縣懷溪鎮(zhèn)曉坑中心學(xué)校

為了有效滿足新課程改革發(fā)展要求，教師在教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)融入新的教育教學(xué)理念，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，這也是信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展必然趨勢(shì)。信息技術(shù)最為顯著的特征就是生動(dòng)、形象，十分符合初中生身心發(fā)展需求，教師若能將其與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合在一起，就能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生得到全面發(fā)展與提升。但是，究竟要如何將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合在一起呢？對(duì)于這一問(wèn)題，筆者提出如下建議。

一、利用信息技術(shù)揭示數(shù)形關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)與形是教學(xué)兩大重要內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合思想也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，若能掌握合理的數(shù)形思想就能讓學(xué)生迅速地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體是信息技術(shù)環(huán)境下的重要產(chǎn)物，將其有效應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能將函數(shù)圖像、圖形變換、方程解的結(jié)合意義、數(shù)學(xué)公式幾何意義等抽象且難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)直觀，這樣學(xué)生就能在觀察與探索中有效掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)來(lái)揭示數(shù)形關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效整合。例如，教師在進(jìn)行“反比例函數(shù)圖像”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)重難點(diǎn)主要有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是雙曲線是如何形成的，另一點(diǎn)則是如何讓學(xué)生理解雙曲線與兩坐標(biāo)軸之間的關(guān)系是無(wú)限逼近的，可是傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不夠理想，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用信息技術(shù)中的畫(huà)圖軟件，來(lái)給自變量賦予不一樣的數(shù)值，計(jì)算機(jī)就能呈現(xiàn)出相應(yīng)的雙曲線，之后再讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中掌握反比例函數(shù)圖像特征與性質(zhì)，從而真正有效實(shí)現(xiàn)自然的數(shù)形過(guò)渡，保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以借助于幾何畫(huà)板軟件來(lái)作為輔助教學(xué)工具，這樣能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。幾何畫(huà)板軟件本就是信息技術(shù)重要產(chǎn)物，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以利用其測(cè)量功能來(lái)有效揭示幾何關(guān)系，學(xué)生則可以在計(jì)算機(jī)上利用這一軟件來(lái)自主分析圖形變化情況，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律，有效地將枯燥且抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型，亦或者是相關(guān)的數(shù)據(jù)圖表，最終學(xué)生不僅能夠形成良好的空間觀念，還能更好地把握數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“等腰三角形性質(zhì)”教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在幾何畫(huà)板軟件上任意制作一個(gè)等腰三角形，同時(shí)畫(huà)出底邊上的中線、高線以及定焦上的角平分線，之后再對(duì)其長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量；然后要求學(xué)生拖動(dòng)頂點(diǎn)，觀察在三線長(zhǎng)度發(fā)生變化之后點(diǎn)的位置發(fā)生的變化，這樣學(xué)生就能在觀察與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)它們能夠相互重合，從而有效幫助學(xué)生掌握等腰三角形三線合一這一性質(zhì)。

三、利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以積極利用信息技術(shù)來(lái)發(fā)展學(xué)生思維能力，這也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠讓師生互動(dòng)形成良好的環(huán)境與氛圍，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)展開(kāi)交互式教學(xué)，這樣就能將學(xué)生主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行探究，這樣學(xué)生就能在自主探究與思考中發(fā)展自身思維能力，同時(shí)還能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)展。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“平行四邊形概念”教學(xué)的時(shí)候，教師可以先提出問(wèn)題：“順次連結(jié)任意四邊形的四邊中點(diǎn)，圍成一個(gè)中點(diǎn)四邊形，則四邊形是什么四邊形？試證明你的結(jié)論。”在問(wèn)題提出之后，教師可以讓學(xué)生先借助幾何畫(huà)板軟件來(lái)進(jìn)行如下探究：首先，先讓學(xué)生畫(huà)圖，在幾何畫(huà)板軟件上制作任意四邊形，四個(gè)頂點(diǎn)還可以任意拖動(dòng)并且重點(diǎn)形成的四邊形；其次，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，對(duì)四邊形頂點(diǎn)進(jìn)行任意拖動(dòng)，以此來(lái)對(duì)其形狀進(jìn)行改變；之后再提出猜想，形成的四邊形形狀是由原四邊形什么性質(zhì)而決定的；最后讓學(xué)生驗(yàn)證這一猜想，這樣學(xué)生就能更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展必然趨勢(shì)，而要想做好這一項(xiàng)工作，教師一定要形成正確的認(rèn)識(shí)，大膽開(kāi)展整合實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自身認(rèn)知水平以及學(xué)校實(shí)際情況來(lái)選擇性地展開(kāi)課堂教學(xué)整合實(shí)踐，利用信息技術(shù)揭示數(shù)形關(guān)系、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。