譚方燕

宜賓市翠屏區(qū)孔灘鎮(zhèn)白龍小學

隨著素質(zhì)教育理念在小學教學體系中的不斷深入，各個學科紛紛加強了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，及時的轉(zhuǎn)變了相應(yīng)的教學理念和教學方式，根據(jù)學生的實際成長狀況對原有的語文教學方式做出了調(diào)整和完善。這要求小學語文教師過程中不能單單注重對學生語文知識的傳授，更要結(jié)合學生的實際狀況以及語文教學內(nèi)容制定高效合理的教學計劃和方案，拓展學生的思維增加學生的語文知識積累。本文就小學語文課堂教學中對學生核心素養(yǎng)的實踐活動進行探究分析。

一、語文核心素養(yǎng)的概念

（一）豐富的語言積累。語文科目的教學目的就是幫助學生們能夠了解中過的文化，漢語的魅力，以及對于文言詞匯在日常生活中的積累運用，不僅如此，除了書本上的知識以外，還要對一些課外的書籍進行一些了解，充實自己的知識庫，這些只是學習語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）樹立良好的學習習慣。語文知識都是經(jīng)過一代代傳承下來的，是中華民族的瑰寶，這樣的內(nèi)容不僅能夠傳授我們知識，還能讓我們學習做人的道理，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握對于語文學習最基本的學習方法，同時能夠增強學生們對于學習的自信心。

（三）完善的語文知識。對于小學語文教學來說，基礎(chǔ)的語文知識是必備的條件，也是教育的基礎(chǔ)。

（四）嫻熟的語言技能。中華文化博大精深，語言魅力更是十分強大，當語言的熟練度達到一定的階段，就會成為自身的技能，要想達到這樣的地步就需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，要從學生的寫作、朗讀等方面進行培養(yǎng)，使學生們能夠掌握多種語言的表達方式，使學生們能夠?qū)⒆约旱乃枷胪ㄟ^獨特的語言表達出來，從而提升學生的語言魅力。

二、培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的意義

（一）能夠滿足社會發(fā)展的需求

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越重視個體的需求，每個人都是一個獨立的個體，無論是性格特點還是能力的發(fā)展都是不相同的，并且會在不同的階段會有不同的要求。社會的發(fā)展堅持以人為本的原則，使得每個人都是社會的主體，而核心素養(yǎng)能夠滿足個體發(fā)展的需求，但個體又是生活在社會大環(huán)境中的，因而核心素養(yǎng)也要體現(xiàn)社會發(fā)展需要。小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標中對小學語文教育的要求之一，是順應(yīng)社會、順應(yīng)時代的一種基本能力。國家正在逐漸的將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，目的就是為了培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，使學生受到更好更全面的教育。

（二）有助于提高的小學生的綜合素質(zhì)

在小學語文教學中，對語言的教學占用大量的時間，所以想要提高小學生的核心素養(yǎng)，首先需要做的就是要將培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)與小學的語言教學結(jié)合起來，這樣的教學方式有助于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，能夠幫助學生更好的發(fā)展。從語文的語言構(gòu)造運用，讓學生的語言構(gòu)建表達能力得到提升；鑒賞審美與創(chuàng)造，對于事物有自己獨到的觀點與看法；思維活躍與提升，形成一套自己的學習語文的模式；文化理解與傳遞做起，傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的文化，從而提高學生的語言、思維、動手能力，提高小學生的綜合素質(zhì)，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，健全人格。

三、小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐

（一）激發(fā)學生學習的興趣，促使學生進行語言積累

對于小學生來說，興趣是最好的老師，學生只要對語文學習產(chǎn)生興趣，就能夠提高小學語文的教學效率。在開展小學語文教學之前，教師要樹立以人為本的教學理念，要充分的了解學生的性格特點和興趣愛好，要根據(jù)學生實際的學習情況出發(fā)，引導(dǎo)學生們正確的理解和記憶生字生詞，在語言實踐中不斷提高自身識字能力，日漸積累豐富的語言知識。例如學習新課時，根據(jù)教學目標需要將課本中的生詞記住，然后用所學的生詞進行組詞造句，然后還要理解文章中的一些詞組，成語的意義所在，并能很好的感受其寫作手法。所以，通過這一步一步對文章內(nèi)容的理解以及這些知識的掌握，在這個學習與記憶的過程中，學生不僅很好的學習了字詞知識，還對學生進行了思想方面的教育。

（二）通過教材中的知識進行教學，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力

對于小學語文教材來說，里面的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細選出來的，其中有很多的文章中都能夠體現(xiàn)出語文核心素養(yǎng)的價值，不僅能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，還能夠幫助小學生樹立正確的審美意識，從而能夠在學習文章的過程中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力。例如：在學習《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！闭Z文教師在進行有關(guān)這首詩的鑒賞時，通過用一些生動形象的詞匯，塑造可以引人入勝的情景，讓學生猶如身處當時的情境中，加上教師對學生的引導(dǎo)，更好的去理解作者的那份濃濃的思鄉(xiāng)之情，通過對情境畫面的塑造，對事物展開的聯(lián)想與思考，能很好的激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力。

（三）有助于小學生傳承中華傳統(tǒng)文化

我們作為中國人，有義務(wù)有責任繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化，愛國也是核心素養(yǎng)的一部分。例如：在學習《史記》這一課時，教師可以引導(dǎo)學生先自己去學習探索文章內(nèi)容，感受作者身陷囹圄，發(fā)憤著書，頑強不屈的精神。教師還要在課程教學中多讓學生接觸中國傳統(tǒng)文化，感受其獨特迷人魅力，通過對傳統(tǒng)文化的學習，增強國家意識，樹立弘揚中國傳統(tǒng)文化的偉大目標，提升自己的文化修養(yǎng)，豐富學生的精神世界，更好地將語文核心素養(yǎng)與中華傳統(tǒng)文化的精髓融合在一起。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提高小學生的學習成績，還能夠提升小學生的學習品味，對于小學生的發(fā)展能夠起到積極的作用。因此，教師應(yīng)該更多地注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸改變教學理念，優(yōu)化教學體系，培養(yǎng)出多方面共同發(fā)展的新世紀人才。