秦桂杰

山東省濰坊市峽山生態(tài)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)

初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師在開展生物教學(xué)活動(dòng)的過程中比較重視對(duì)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不僅能將新課程改革教學(xué)理念體現(xiàn)出來，同時(shí)還能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、在教學(xué)過程中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在初中生物教學(xué)過程中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，因?yàn)樯锸且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)自身的感性認(rèn)知，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師要為學(xué)生正確演示實(shí)驗(yàn)步驟，并將學(xué)生分為不同的小組來開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。針對(duì)一些不能輕易完成的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)條件較好的學(xué)校應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能增強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行魚鰭作用以及觀察魚的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)時(shí)間。教師可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)器材等向?qū)W生進(jìn)行介紹，然后向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，然后由學(xué)生自己來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師可以選用小金魚作為實(shí)驗(yàn)材料，在實(shí)驗(yàn)過程中可以發(fā)現(xiàn)小金魚較為靈活，在觀察紅墨水從魚口進(jìn)入從魚鰓出來的時(shí)候，如果按照教材上的操作方法將紅墨水滴在魚嘴上方，一整杯水馬上就會(huì)變紅，因此不能清晰地觀察水的進(jìn)出方向。這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找其他不會(huì)傷害到小金魚生命的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。各小組都找到了有效的方法觀察到紅墨水從口中進(jìn)入從魚鰓出來的現(xiàn)象。有的小組將金魚放在染了紅墨水的燒杯中一段時(shí)間，然后再將金魚放回清水中；有的小組則將魚放在桌上的蠟盤中，因?yàn)橄灡P面積較大而水較淺；有的小組則是用手控制魚，不讓其游動(dòng)，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察；還有的小組將燒杯中水的量減少，然后控制魚的游動(dòng)速度。這種探究理念教學(xué)模式在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，還能使學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

二、幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)知識(shí)

生物教材中有很多難以記住的知識(shí)，學(xué)生難以對(duì)其形成長(zhǎng)期記憶，教師可以將其編成較易記憶的口訣，幫助學(xué)生快速記憶，這樣也能為課堂增添活躍的氣氛，使生物知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。比如，在進(jìn)行有絲分裂相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將有絲分裂時(shí)期的各個(gè)特點(diǎn)編成這樣幾句話：“間期：表面無狀暗準(zhǔn)備，前期：膜仁消失顯兩體，中期：數(shù)目清晰赤道齊，后期：點(diǎn)裂數(shù)加移兩極，末期：兩消三現(xiàn)重開始?！边@樣的5 句話就高度概括了有絲分裂幾個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效的記憶。在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行借代、反語、雙關(guān)以及比喻等修辭手法的運(yùn)用，以這樣的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此來實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。這樣的探究理念教學(xué)模式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)目的。

三、自主實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師很少給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生無法真正從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深化知識(shí)理解與掌握，獲得能力和素養(yǎng)的提升。因此初中生物教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，真正突出學(xué)生的主體地位，將更多的實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間交給學(xué)生。這就需要教師在課程開始時(shí)進(jìn)行基本的理論知識(shí)講解、歸納和總結(jié)，并告知學(xué)生必須的注意事項(xiàng)，防止意外情況的發(fā)生。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出探究問題，讓學(xué)生根據(jù)生物知識(shí)和問題內(nèi)容展開自主實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的操作。教師在這個(gè)過程中也要及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使整個(gè)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高質(zhì)高效。

例如，在教授《制作伸肘和屈肘模型》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先通過多媒體為學(xué)生們播放一些模擬關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)的視頻，然后再讓學(xué)生們根據(jù)該運(yùn)動(dòng)原理，利用橡皮筋等實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行制作。這樣，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者通過學(xué)生們通過讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，親自體驗(yàn)，主動(dòng)獲取了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的探究能力。

四、小組實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

初中生物實(shí)驗(yàn)具有一定的難度，學(xué)生在操作過程中通常會(huì)遇到自己無法解決的問題，因此強(qiáng)化師生、生生之間的合作與交流對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展就顯得尤為重要了。初中生物教師可以在學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究過后，將全體學(xué)生分成4～5 人一組，讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，這樣既可以保證學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果，又能通過小組之間的相互的討論與交流優(yōu)化學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)全面分析實(shí)驗(yàn)的原理、過程和涉及的知識(shí)點(diǎn)，互相幫助解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。既能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，又能提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，在教授《探究螞蟻的行為》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，筆者將全班學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6 人一小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分好小組好，筆者為學(xué)生們下發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，如，透明的可樂瓶、紗布、或玻璃板、放大鏡、砂糖、面包屑等，一切準(zhǔn)備就緒后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到校園中的一片空地讓學(xué)生們尋找螞蟻窩，以組為單位，筆者下發(fā)學(xué)生探究任務(wù)，任務(wù)如下：1.螞蟻喜歡吃什么樣的事物？2.螞蟻是怎樣捕食的？3.螞蟻在捕食時(shí)都有哪些行為？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即根據(jù)探究任務(wù)展開了實(shí)驗(yàn)探究。這樣，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者通過小組實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，基于探究理念進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合素質(zhì)教育理念的基本要求，更是教育改革的必然趨勢(shì)。因此，初中生物教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過多種方法將探究理念落實(shí)到初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效聯(lián)系，使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高質(zhì)高效。