雷穎

四川省宜賓市第八中學(xué)校

初中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅僅要確保初中生掌握英語詞匯、英語語法相關(guān)知識(shí)，還需要確保初中生在交際過程中可以使用英語交流。初中生語用能力決定了其是否對(duì)一門語言真正掌握，因此初中英語教學(xué)必須要對(duì)學(xué)生語用能力的提高給予關(guān)注。但是從目前初中生的語用能力掌握情況來看，不盡如人意。

一、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題

(一) 來自母語表達(dá)習(xí)慣的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移

對(duì)于我國(guó)學(xué)生來講，英語接觸的時(shí)間較早，但是接觸的知識(shí)不深入，很多學(xué)生都只是學(xué)習(xí)英語單詞，應(yīng)用上還不夠，或者是在實(shí)際交流中經(jīng)常使用漢語式發(fā)音，這樣就很難使人真正地理解。例如，在你幫助別人之后，別人出于禮貌會(huì)對(duì)你說“Thank you very much”，按照中文的思路就會(huì)回一句“Never mind”這樣的話就是錯(cuò)誤的，這就是典型的漢語式的回答，很多學(xué)生都存在著這樣的問題，因此需要加以注意。

(二) 雙方文化背景差異的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移

由于中國(guó)和美國(guó)的文化背景存在著差異性，在進(jìn)行對(duì)話過程中需要考慮到文化之間的差異，結(jié)合文化背景進(jìn)行交流和溝通。例如，在雙方家長(zhǎng)見面的時(shí)候，一方家長(zhǎng)想要夸贊另一方孩子時(shí)，可以說“very beautiful”或者是“very lovely”，但是這些在外國(guó)人看來是不正確的，這些都是先天性的，因此要用一些后天性特征的詞語，這樣才能夠使人真正地理解。

(三) 不重視聽說能力的培養(yǎng)

很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不注重聽力的提高，這也跟學(xué)生英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，平時(shí)學(xué)生很少聽英語，大多是在學(xué)習(xí)單詞和句子，聽力對(duì)于學(xué)生來講屬于薄弱的環(huán)節(jié)。而且在很多英語聽力作品中，會(huì)融入一些外國(guó)文化習(xí)俗和元素，這樣就給學(xué)生的交流帶來了一些難度。學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要將聽力放在重要位置上，聽力能力提高了，才會(huì)使交流和溝通更加順利，不會(huì)出現(xiàn)猜測(cè)對(duì)方意思或者是直接讓對(duì)方重復(fù)他的話這樣的尷尬現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)學(xué)生語用能力的必要性

隨著新課程的改革，英語教學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)，教師也要更新自己的教學(xué)方式，不僅要提高學(xué)生們的英語專業(yè)知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生溝通能力的進(jìn)步，這樣才能夠達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。如果在平時(shí)的英語交際中遇到一些奇怪的話題，就會(huì)整個(gè)交流無法正常進(jìn)行，或者是觸碰到一些敏感的話題，也會(huì)損傷對(duì)方的情感，因此語言的正確應(yīng)用很重要。

三、英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

(一) 強(qiáng)化語境教學(xué)

在平時(shí)英語交流中，語境也很重要，語境包含很多方面，不僅包含對(duì)話的內(nèi)容，還包含雙方文化背景差異，語境對(duì)于英語教學(xué)來講具有一定的難度。語境教學(xué)不僅是需要學(xué)生們掌握一些語言知識(shí)，還需要對(duì)方了解西方的文化習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣，在交流中需要將這些內(nèi)容考慮進(jìn)去。此外，教師在講解語境的過程中，不僅要逐一講解，還應(yīng)該將文化背景與語境相結(jié)合，使學(xué)生們理解上下文，深刻的了解語境中的句子，在回答別人話語時(shí)也會(huì)輕松自如。

(二) 擴(kuò)充教材知識(shí)讓學(xué)生了解更多的英語知識(shí)

在初中英語的學(xué)習(xí)中，有些教師為了使學(xué)生對(duì)教材感興趣，吸引學(xué)生注意力，會(huì)將課本中放入很多有趣的插圖，這些插圖不僅起到講解的作用還會(huì)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是插圖也不是萬能的，插圖知識(shí)單純的是結(jié)合課本描寫單詞或者是句子，不具有全面性，很多東西沒有涉及，而且插圖無法真正的反映出文化的背景和文化的差異，這樣的插圖作用并不大。

(三) 擴(kuò)大學(xué)生語用渠道，切實(shí)提高學(xué)生語用能力

在英語上課之前，教師要利用一些時(shí)間讓學(xué)生們鍛煉自己的英語表達(dá)能力，可以請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前演講，這個(gè)演講的主題很多種，可以講述自己喜歡的食物，或者是介紹自己的家庭成員，講一下今天的天氣等，內(nèi)容不限，只要是自己的真實(shí)水平就可以。通過這樣的小活動(dòng)，學(xué)生們不僅被激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，還拓寬了知識(shí)面，得到了鍛煉。學(xué)生們?cè)谘葜v的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要仔細(xì)聆聽給予糾正，但是要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們勇于表現(xiàn)自己。如果學(xué)生們通過小的演講獲得了一些提高，教師還可以抽出一些時(shí)間給學(xué)生們辦一個(gè)大的演講比賽，選出優(yōu)秀的選手給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們的熱情都激發(fā)出來了，在英語應(yīng)用能力上也會(huì)得到提高。

(四) 教師提升其自身的語用知識(shí)能力

在初中英語教學(xué)中，教師要想全面提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和表達(dá)能力，應(yīng)該在上課之前做好充分的準(zhǔn)備。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，還可以在圖書館尋找相關(guān)的文獻(xiàn)，相關(guān)的教育部門或者是學(xué)校可以組織教師參加一些文化交流活動(dòng)，英語地區(qū)的教師和我國(guó)教師互動(dòng)交流，這樣可以促進(jìn)兩國(guó)文化交流和溝通，還可以幫助我國(guó)教師提高英語水平，使我國(guó)教師更好地了解西方國(guó)家的文化。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，教師們的語言運(yùn)用能力得到了提升，對(duì)今后的教學(xué)有很大的幫助。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師不要將成績(jī)和分?jǐn)?shù)看得過于重要，學(xué)生的英語應(yīng)用能力才是最重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高自己的交流和溝通能力，讓學(xué)生知道如果提高自己，教師在這個(gè)過程中起著引導(dǎo)作用，使學(xué)生自主的鍛煉語言表達(dá)能力，最終促進(jìn)學(xué)生英語水平全面提升。