岳鵬

成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

所謂核心素養(yǎng)，顧名思義就是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生們所必須具備的一些關(guān)鍵的素質(zhì)。正是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)所具有的關(guān)鍵作用，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，不斷的強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用。學(xué)科的核心素養(yǎng)是某個(gè)學(xué)科所具備的思維方式和基礎(chǔ)知識(shí)，在這樣的情況下，學(xué)生們?nèi)绻谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，對(duì)學(xué)科的核心素養(yǎng)做到了精準(zhǔn)的掌握，能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中減少諸多的困難。

一、核心素養(yǎng)理念下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)的高中教育有了很大進(jìn)步，但是對(duì)照核心素養(yǎng)理念的要求和教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法還存在不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，課堂教學(xué)成果不顯著。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，將這些問(wèn)題概括如下：

（一）教師對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)重視不足

在當(dāng)前我國(guó)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，核心素養(yǎng)理念在其中并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，這主要是因?yàn)槲覈?guó)教育改革的發(fā)展時(shí)間比較短，所以很多教師對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，重視度不高，導(dǎo)致素質(zhì)教育改革流于形式，教師仍然堅(jiān)持著應(yīng)試教育的理念，讓學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的背誦和記憶，并通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不強(qiáng)烈，物理實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的頻率不高，最終影響了高中物理課程的教學(xué)成果。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

教學(xué)方法直接決定教學(xué)結(jié)果，物理教師應(yīng)掌握正確且科學(xué)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。目前，我國(guó)很多高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是由教師將實(shí)驗(yàn)器材帶到教室，在課堂上面向全體學(xué)生進(jìn)行演示，或者是讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解比較少。學(xué)生親手進(jìn)行復(fù)雜實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)比較少，所以學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃诵乃仞B(yǎng)無(wú)法得到有效提升。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出了改進(jìn)措施，具體包括教學(xué)模式和教學(xué)技巧方面的內(nèi)容。高中物理教師可對(duì)照自己的課堂教學(xué)做出改進(jìn)，從而提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在物理學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中物理教師在教學(xué)時(shí)需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的物理核心素養(yǎng)角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在該過(guò)程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而不單單是在課堂上演示一些實(shí)驗(yàn)課件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。比如在高中物理摩擦力知識(shí)的講解中，教師完全可以重新設(shè)置一個(gè)具有趣味性的教學(xué)情境，比如為學(xué)生準(zhǔn)備好玻璃板、相對(duì)光滑的木板以及粗糙的石板，然后讓學(xué)生在上面跑步，這樣學(xué)生就能夠親身參與其中，感受在不同材質(zhì)下運(yùn)動(dòng)所受到的阻力，在這種情況下，學(xué)生參與的積極性明顯會(huì)更強(qiáng)，探索欲望也會(huì)更高。

（二）結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

高中的物理學(xué)知識(shí)雖然比初中的難懂，但是與學(xué)生的實(shí)際生活是密不可分的，所以在開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師完全可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，由學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)引出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的探索積極性。比如在進(jìn)行光的反射和折射實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇一些生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，比如手電筒照射鏡面和激光手電，以此來(lái)引入鏡面反射和折射的知識(shí)點(diǎn)。這些現(xiàn)象都是學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，學(xué)生完全可以在課后利用道具自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

（三）創(chuàng)新課堂實(shí)驗(yàn)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一些實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，可以考慮在課堂上進(jìn)行，教師會(huì)提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的道具，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看。在核心素養(yǎng)理念下，教師在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)也需要積極創(chuàng)新，要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和拓展，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在加速度知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師為了向?qū)W生解釋加速度的概念，通常都會(huì)進(jìn)行小車(chē)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師完全可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的某一要素向?qū)W生提出問(wèn)題，比如該實(shí)驗(yàn)中小車(chē)質(zhì)量與砝碼質(zhì)量的差異，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，分析如何解決該問(wèn)題，如何對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣可以有效提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，在我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念并沒(méi)有在其中得到有效的落實(shí)，很多教師對(duì)核心素養(yǎng)不夠重視，教學(xué)方法和教學(xué)模式也不恰當(dāng)，加上學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施有限，都影響了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。所以想要在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，積極創(chuàng)新課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來(lái)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。