營(yíng)山縣雙流完全小學(xué)校

引言：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位逐漸得到教師的重視，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師也加強(qiáng)了發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，但是其實(shí)際教學(xué)效果并不是十分的理想，總是存在著學(xué)生積極性不高，合作教學(xué)效率較低等方面的現(xiàn)象，最終影響了教學(xué)效果，而導(dǎo)致這些教學(xué)問(wèn)題的主要原因是學(xué)生在課堂的參與率較低，由此可以看出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂參與率的研究顯得尤為重要，對(duì)此本文以小學(xué)高段學(xué)生為例，分析了其數(shù)學(xué)課堂參與率情況。

一、小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上普遍存在著參與率較低的現(xiàn)象，從具體上來(lái)講其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先從整體而言小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在課堂上回答教師問(wèn)題的積極性較低，能夠積極配合教師并參與到教學(xué)中的學(xué)生相對(duì)較少；其次，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率較低還表現(xiàn)在課堂合作學(xué)習(xí)。當(dāng)教師布置完合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在討論的過(guò)程中表現(xiàn)的十分積極，而在討論之后的回答問(wèn)題上則表現(xiàn)得參與率較低；第三，班級(jí)職務(wù)方面的差異。相比較而言班干部在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與率較高，其能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，而其同學(xué)與之相比則不能夠很好的參與到課堂教學(xué)之中，長(zhǎng)此以往不利于小學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

二、小學(xué)高段徐盛數(shù)學(xué)課堂參與率較低的原因分析

（一）小學(xué)高段數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為枯燥

相較于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，高段數(shù)學(xué)在內(nèi)容上逐漸變得抽象，其教學(xué)內(nèi)容在某種程度上對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力有了更好的要求，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到枯燥乏味。此外小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的練習(xí)題較多，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間面對(duì)練習(xí)題以及復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)困惑的情況，在面對(duì)這些情況時(shí)學(xué)生在某種程度上很容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，從而使其不愿意參與課堂教學(xué)與教師互動(dòng)。此外目前由于應(yīng)試教育對(duì)教師的教學(xué)方式仍有著一定的影響，這在一定程度上也剝脫了學(xué)生教學(xué)中的主體地位。

（二）小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

從傳統(tǒng)教學(xué)方式的角度來(lái)講，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是傳授知識(shí)與接受知識(shí)的關(guān)系，教師與學(xué)生之間的這種關(guān)系在很大程度上阻斷了二者之間的溝通，從而降低了教師與學(xué)生之間在課堂上的信任，也正是由于這種關(guān)系使教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注減少，教師與學(xué)生之間的課堂默契也很難得到提升，進(jìn)而影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，最終影響了小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂參與率。

（三）教師自身因素

在教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的課堂參與率也有著一定的影響。由于受到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的影響，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中往往對(duì)學(xué)術(shù)教學(xué)較為重視，從而使其在教學(xué)中表現(xiàn)的較為嚴(yán)肅，而這種教學(xué)態(tài)度無(wú)形之中影響了學(xué)生，使學(xué)生在課堂上看到嚴(yán)肅的教師自然而然的變得緊張，由于害怕回答錯(cuò)問(wèn)題從而使其在課堂上不敢回答問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生課堂參與率在一定程度上受到了教師性格的影響。

三、提升小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率的對(duì)策

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師想要提升學(xué)生在課堂的參與率，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其積極參與到課堂教學(xué)中。從具體上來(lái)講教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣能夠在一定程度上讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師也可以通過(guò)進(jìn)行科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入教學(xué)方式讓學(xué)生將注意力放在課堂上，尤其是要抓住課堂開(kāi)始的前三分鐘，通過(guò)采用形象化的導(dǎo)入將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得形象化，再對(duì)其進(jìn)行抽象化的講解。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

正如上文分析中所提及的傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的感受，從而讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況采用差異化的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣。例如通過(guò)采用模擬測(cè)試的方式掌握學(xué)生的整體水平情況，然后根據(jù)學(xué)生的情況在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行重新編排從而提升課堂參與率。

（三）在教學(xué)中以鼓勵(lì)學(xué)生為主，活躍課堂氣氛

在教學(xué)中鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一味良藥，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生能夠獲得較大的自信心，對(duì)此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)良好的性格，在課堂上多以鼓勵(lì)的方式喚醒學(xué)生的自信心，同時(shí)與學(xué)生之間形成一種亦師亦友的關(guān)系進(jìn)而拉近彼此之間的關(guān)系，使學(xué)生逐漸愿意參與到課堂教學(xué)之中，從而提升課堂參與率。

（四）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的課堂參與度

普遍的認(rèn)知都覺(jué)得教學(xué)過(guò)程是教師一個(gè)人的，學(xué)生并不需要參與，只需要被動(dòng)地聽(tīng)教師傳授知識(shí)學(xué)會(huì)解題方法就行，但長(zhǎng)期施行這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，難以提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于知識(shí)的理解不同的人的理解并不一樣，教師的理解并不代表學(xué)生的理解，應(yīng)該放手讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)中來(lái)，讓他們親身參與進(jìn)知識(shí)的探究過(guò)程，加深他們的印象，提升他們的課堂參與度，幫助他們學(xué)習(xí)能力的提升。教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生只會(huì)考試就行，而是要讓他們的動(dòng)手能力、探究能力、思考能力等各方面的能力得到鍛煉，有助于解決以后生活中各種問(wèn)題。