洛陽師范學院教科院 河南 洛陽471022
教育是塑造人的事業(yè),教育決定著祖國的未來和希望,所以教師要有兩愛:熱愛學生和熱愛教育事業(yè)。高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛,是每個學生最起碼的心理需求,愛學生是教師的天職,教師的愛比淵博的知識更重要,教師的愛是一把打開學生心靈的鑰匙,是促其健康成長的催化劑,是教育學生的最好良方。愛孩子就會激發(fā)出教師強烈的事業(yè)心,使教師把職業(yè)化為人生的事業(yè),把艱辛化為教學的樂趣,用愛詮釋著教育教學這項神圣的使命,工作中他們全心全意,兢兢業(yè)業(yè),無怨無悔,默默奉獻,用自己的人格魅力、高尚的情操、高雅的志趣去熏染學生,時時處處都能以身作則,為人師表,成為學生心中的榜樣。公平公正的對待學生,把每個學生都當做獨一無二的珍寶、茁壯成長的新苗,培土澆水,因材施教,以生命點燃生命,他們正如陶行知總結的那樣:“捧著一顆心來,不帶半根草去?!笨梢哉f高尚的師德是教師的靈魂。
深厚的專業(yè)素養(yǎng)是教育教學的基礎;是教師贏得學生尊重的必要條件之一;是教師的看家本領,因此教師要有扎實過硬的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)在大學期間打下基礎,但是只有在教育教學的實際工作中才能鍛造完善,在孜孜不倦的終身學習路途中才能拾級提升。俗話說“要給學生一杯水,教師要有一桶水”,可是在信息化時代,知識更新迭代快速,要想使自己擁有的“一桶水”“常滿常新”,不致于枯竭,教師就需要終生為自己“充電”,熱愛讀書是教師專業(yè)素養(yǎng)提高的必由之路。讀教育類書籍可以解決工作中的困惑和難題;讀專業(yè)書籍可以豐富我們的學科素養(yǎng),使我們在課堂教學中駕輕就熟、如魚得水;讀心理學書籍可以幫助我們解開學生語言行為的密碼。舉凡各類教學標兵、名師、教育家,沒有一個不是熱愛閱讀、倡導閱讀的,閱讀使他們教學魅力和個人魅力倍增,贏得了學生、家長和同仁們的普遍愛戴。
現(xiàn)代教師必備的教學能力是一個完整的體系,其中教學設計、課堂教學是教學的具體實施能力,是核心能力,也是最能體現(xiàn)教學藝術的能力。因為課堂是教學的主陣地,教師的教學能力主要應表現(xiàn)在能將自己豐富的教學知識轉化成有效教學的能力。教學設計中融匯了教師對課標、教改精神、教材的把握以及對學情的深入了解;教學設計體現(xiàn)了教師對教學知識的內化程度、準確把握“知識點”以及對教學資料的有效整合的能力;教學設計體現(xiàn)了教師對教學模式的和教學技術的理性選取、對重點難點的巧妙處理。教學設計是上好課的前提,好教師一輩子都在設計課程上下功夫,既設計當下的課,又時刻為未來的課做各種準備和積累,不放過一個能充實知識和錘煉教學技能的機會。課堂教學能力體現(xiàn)為追求高效而努力,上課后能快速收回學生的注意力,激發(fā)其學習興趣,營造積極熱烈的課堂互動,引發(fā)深刻有效的課堂生成——誘發(fā)其深度思考,啟迪其心智,拓展其自由的想象,引導其樹立高遠的志向、促進其形成高尚品格、發(fā)展其完整的人格。整個課堂既有張力又有活力。課后對自身實踐活動進行反思,在反思中成長,這也是教師成為研究者的真實內涵。
在日常教育教學中,教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力有路可尋,但是對學生做思想教育工作就千難萬難,因為每個學生都是獨特的個體,暴露的問題有的單一,而更多的只是冰山一角,水下埋藏著家庭和學校不當教育造成的諸多問題,據調查發(fā)現(xiàn),教師在職業(yè)生涯中都會面臨令人頭疼的學生,任老師和家長苦口婆心、磨破嘴皮,他們仍然屢教不改、我行我素,故此教師應該有良好的溝通能力。日常潛心研究心理學、教育學、社會學等相關知識,留心觀察學生的語言、行為細節(jié),主動與學生交流乃至談心,及時與家長溝通,研究學生和家長的心理,善于聽取學生和家長的訴求,用好共情、換位思考等心理學原則,并善于協(xié)調學校和社會的資源,積極贏得各方的理解與支持,恰如其分的處理好學生上課、寫作業(yè)、行為習慣、心理健康等諸多教育難題,力爭使每個學生都能陽光快樂的成長。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,創(chuàng)新是當代社會的突出特點,它推動了世界科學技術的日新月異,作為知識的引領者、人才的培育者,自然應該具備創(chuàng)新素養(yǎng),只有教師具備創(chuàng)新素養(yǎng),才能在學生心中種下創(chuàng)新的種子,為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,才能完成時代賦予的教育使命。教師的創(chuàng)新素養(yǎng),首先表現(xiàn)為有創(chuàng)新意識——堅持自己的獨立思維判斷力,不為傳統(tǒng)習慣勢力和世俗偏見所左右,敢于挑戰(zhàn)權威、文本和自我,敢于標新立異,善于通過學習豐富自己的知識,善于聯(lián)想和想象,從而開辟新的思維境界。其次表現(xiàn)為有創(chuàng)新能力——用創(chuàng)新意識指導工作,發(fā)揮教育機智,既能解決教育教學中的問題或矛盾,更能高瞻遠矚,采用靈活多變的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,指導學生質疑、發(fā)問、觀察、記錄靈感、大膽創(chuàng)造。面對新世紀、新教育,教師必須要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力是教師核心素質之一。
總之,教師的高尚師德、專業(yè)素養(yǎng)、教學能力、溝通能力和創(chuàng)新素養(yǎng)是教師的五大核心素養(yǎng),它們關系到學生核心素養(yǎng)的落地生根。漫漫教學生涯,教師應該記得來路,不忘初心,終生修煉核心素養(yǎng),做一名人民滿意的教育工作者。