洛陽師范學院教科院 河南 洛陽471022

一、在執(zhí)著信念引領下修養(yǎng)出的高尚師德

教育是塑造人的事業(yè)，教育決定著祖國的未來和希望，所以教師要有兩愛：熱愛學生和熱愛教育事業(yè)。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，愛學生是教師的天職，教師的愛比淵博的知識更重要，教師的愛是一把打開學生心靈的鑰匙,是促其健康成長的催化劑，是教育學生的最好良方。愛孩子就會激發(fā)出教師強烈的事業(yè)心，使教師把職業(yè)化為人生的事業(yè)，把艱辛化為教學的樂趣，用愛詮釋著教育教學這項神圣的使命，工作中他們全心全意，兢兢業(yè)業(yè)，無怨無悔，默默奉獻，用自己的人格魅力、高尚的情操、高雅的志趣去熏染學生，時時處處都能以身作則，為人師表，成為學生心中的榜樣。公平公正的對待學生，把每個學生都當做獨一無二的珍寶、茁壯成長的新苗，培土澆水，因材施教，以生命點燃生命，他們正如陶行知總結的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！笨梢哉f高尚的師德是教師的靈魂。

二、在熱愛閱讀中不斷豐富的過硬專業(yè)素養(yǎng)

深厚的專業(yè)素養(yǎng)是教育教學的基礎；是教師贏得學生尊重的必要條件之一；是教師的看家本領，因此教師要有扎實過硬的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)在大學期間打下基礎，但是只有在教育教學的實際工作中才能鍛造完善，在孜孜不倦的終身學習路途中才能拾級提升。俗話說“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，可是在信息化時代，知識更新迭代快速，要想使自己擁有的“一桶水”“常滿常新”，不致于枯竭，教師就需要終生為自己“充電”，熱愛讀書是教師專業(yè)素養(yǎng)提高的必由之路。讀教育類書籍可以解決工作中的困惑和難題；讀專業(yè)書籍可以豐富我們的學科素養(yǎng)，使我們在課堂教學中駕輕就熟、如魚得水；讀心理學書籍可以幫助我們解開學生語言行為的密碼。舉凡各類教學標兵、名師、教育家，沒有一個不是熱愛閱讀、倡導閱讀的，閱讀使他們教學魅力和個人魅力倍增，贏得了學生、家長和同仁們的普遍愛戴。

三、在教學和反思中鍛造出的嫻熟教學能力

現(xiàn)代教師必備的教學能力是一個完整的體系，其中教學設計、課堂教學是教學的具體實施能力，是核心能力，也是最能體現(xiàn)教學藝術的能力。因為課堂是教學的主陣地，教師的教學能力主要應表現(xiàn)在能將自己豐富的教學知識轉化成有效教學的能力。教學設計中融匯了教師對課標、教改精神、教材的把握以及對學情的深入了解；教學設計體現(xiàn)了教師對教學知識的內化程度、準確把握“知識點”以及對教學資料的有效整合的能力；教學設計體現(xiàn)了教師對教學模式的和教學技術的理性選取、對重點難點的巧妙處理。教學設計是上好課的前提，好教師一輩子都在設計課程上下功夫，既設計當下的課，又時刻為未來的課做各種準備和積累，不放過一個能充實知識和錘煉教學技能的機會。課堂教學能力體現(xiàn)為追求高效而努力，上課后能快速收回學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，營造積極熱烈的課堂互動，引發(fā)深刻有效的課堂生成——誘發(fā)其深度思考，啟迪其心智，拓展其自由的想象，引導其樹立高遠的志向、促進其形成高尚品格、發(fā)展其完整的人格。整個課堂既有張力又有活力。課后對自身實踐活動進行反思，在反思中成長，這也是教師成為研究者的真實內涵。

四、在家、校、生中磨合出的溝通能力

在日常教育教學中，教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力有路可尋，但是對學生做思想教育工作就千難萬難，因為每個學生都是獨特的個體，暴露的問題有的單一，而更多的只是冰山一角，水下埋藏著家庭和學校不當教育造成的諸多問題，據調查發(fā)現(xiàn)，教師在職業(yè)生涯中都會面臨令人頭疼的學生，任老師和家長苦口婆心、磨破嘴皮，他們仍然屢教不改、我行我素，故此教師應該有良好的溝通能力。日常潛心研究心理學、教育學、社會學等相關知識，留心觀察學生的語言、行為細節(jié)，主動與學生交流乃至談心，及時與家長溝通，研究學生和家長的心理，善于聽取學生和家長的訴求，用好共情、換位思考等心理學原則，并善于協(xié)調學校和社會的資源，積極贏得各方的理解與支持，恰如其分的處理好學生上課、寫作業(yè)、行為習慣、心理健康等諸多教育難題，力爭使每個學生都能陽光快樂的成長。

五、在與時俱進中凝成的創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新是當代社會的突出特點，它推動了世界科學技術的日新月異，作為知識的引領者、人才的培育者，自然應該具備創(chuàng)新素養(yǎng)，只有教師具備創(chuàng)新素養(yǎng)，才能在學生心中種下創(chuàng)新的種子，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，才能完成時代賦予的教育使命。教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，首先表現(xiàn)為有創(chuàng)新意識——堅持自己的獨立思維判斷力，不為傳統(tǒng)習慣勢力和世俗偏見所左右，敢于挑戰(zhàn)權威、文本和自我，敢于標新立異，善于通過學習豐富自己的知識，善于聯(lián)想和想象，從而開辟新的思維境界。其次表現(xiàn)為有創(chuàng)新能力——用創(chuàng)新意識指導工作，發(fā)揮教育機智，既能解決教育教學中的問題或矛盾，更能高瞻遠矚，采用靈活多變的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，指導學生質疑、發(fā)問、觀察、記錄靈感、大膽創(chuàng)造。面對新世紀、新教育，教師必須要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力是教師核心素質之一。

總之，教師的高尚師德、專業(yè)素養(yǎng)、教學能力、溝通能力和創(chuàng)新素養(yǎng)是教師的五大核心素養(yǎng)，它們關系到學生核心素養(yǎng)的落地生根。漫漫教學生涯，教師應該記得來路，不忘初心，終生修煉核心素養(yǎng)，做一名人民滿意的教育工作者。