赤峰市林西縣第二幼兒園

一.引言

目前在我國(guó)，針對(duì)幼兒園的心理衛(wèi)生保健工作一直被幼兒教育部門多次提及，但卻沒(méi)有過(guò)多的實(shí)質(zhì)性工作進(jìn)行分配和管理，這也使得我國(guó)幼兒園的教師們對(duì)于幼兒園的心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作存在了解不足甚至是忽略了這項(xiàng)工作。基于此，針對(duì)我國(guó)目前的幼兒園心理衛(wèi)生保健常規(guī)工作現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革和創(chuàng)新，對(duì)于幼兒園心理健康的常規(guī)工作提出相關(guān)的幫助和啟發(fā)。

二、創(chuàng)造有利于幼兒心理健康發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境

我們從幼兒園心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作做起，首先要從幼兒心理健康發(fā)展進(jìn)行著手分析。首先這時(shí)候的幼兒年齡偏小，處于一種萌生的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，幼兒需要一個(gè)良好并且優(yōu)越的心理發(fā)展環(huán)境，再?gòu)某Ｒ?guī)工作的路程和角度看待問(wèn)題，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的心理環(huán)境，教師作為引領(lǐng)人，應(yīng)當(dāng)讓幼兒在這個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中感受到關(guān)愛(ài)和關(guān)心，與此同時(shí)具有一定的尊重和鼓勵(lì)，來(lái)保證幼兒在心理健康中存在一定的安全感。

1、教師與幼兒的肯定性接觸

教師是幼兒進(jìn)行交流的主要人物，也是負(fù)責(zé)引領(lǐng)幼兒的心理衛(wèi)生保健工作的，在每天的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師與幼兒在身體以及語(yǔ)言上都有著不同的接觸，即使同時(shí)教師與幼兒也通過(guò)語(yǔ)言和表情進(jìn)行信息的傳達(dá)?；诖耍褪强梢悦刻鞂?duì)著幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言交流以及面部表情上的笑容和身體接觸，以此來(lái)觸發(fā)對(duì)于幼兒的一種關(guān)心和關(guān)愛(ài)態(tài)度，如此便滿足了幼兒的情感需求，這在幼兒的心中會(huì)產(chǎn)生一種良好的心理健康環(huán)境。

2、教師每天發(fā)現(xiàn)幼兒的某些進(jìn)步

在幼兒園的生活學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師與幼兒每天進(jìn)行各種接觸，無(wú)論是在生活還是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)于幼兒進(jìn)步提示，住在幼兒心理會(huì)產(chǎn)生一種積極性，幼兒在學(xué)習(xí)或者是生活中做了某一件事而得到了教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從表面看是他們做的好，做的優(yōu)秀，得到老師的贊揚(yáng)。而從深層次來(lái)講，有人會(huì)覺(jué)得只要做了這件事，教師就會(huì)鼓勵(lì)并贊揚(yáng)，從而養(yǎng)成了幼兒的一種積極心理，以此構(gòu)建出了幼兒的良好心理環(huán)境。

3、教師應(yīng)積極的關(guān)注處于心理困境的幼兒

在幼兒的這個(gè)年紀(jì)，對(duì)于他們而言也會(huì)有許多的煩惱和困惑，但面對(duì)這些問(wèn)題上，教師應(yīng)該積極地為幼兒的心理做出相應(yīng)的疏導(dǎo)和排解，有效地幫助幼兒緩解這些心理上的困擾，就是在于幼兒交流的過(guò)程中了解他們的內(nèi)心，并抓住這些困境的重點(diǎn)，有時(shí)效性的有一些開(kāi)導(dǎo)性的話語(yǔ)來(lái)關(guān)心安撫，讓幼兒的內(nèi)心感受到溫暖和鼓勵(lì)。

三、注意幼兒日常的心理健康檢查

在幼兒園日常的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于幼兒的一些心理需求和健康情況以及情緒上的心理變化都需要我們的教師進(jìn)行積極的觀察和發(fā)現(xiàn)。對(duì)于一些幼兒存在的情緒失落，要積極地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助。在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，教師可以通過(guò)幼兒的行為表現(xiàn)，語(yǔ)言表情來(lái)細(xì)致觀察他們的變化，以此來(lái)判斷就有了心理需求和當(dāng)前的心理狀態(tài)。如果幼兒的心理健康狀態(tài)出現(xiàn)異常，教師應(yīng)該具有針對(duì)性地采取相應(yīng)的疏導(dǎo)措施，積極有效的幫助幼兒走出心理的困境，帶領(lǐng)他們走向健康的心理環(huán)境。

四、通過(guò)教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)提升以及維護(hù)幼兒心理健康

在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，就是要有一個(gè)良好的心理衛(wèi)生保健的觀念，在平日里多開(kāi)展一些教育活動(dòng)，在教育活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)的多元化設(shè)計(jì)和組織，針對(duì)幼兒目前的心理狀態(tài)，來(lái)滿足他們對(duì)于心理上的一些需求。這樣教育活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以良好地促進(jìn)幼兒的心理素質(zhì)進(jìn)行提升，糾正幼兒的一些錯(cuò)誤的心理健康行為。而教師在這其中主要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒進(jìn)入一個(gè)積極有樂(lè)趣的情緒當(dāng)中，以此輔助幼兒良好的心理素質(zhì)學(xué)習(xí)以及心理健康發(fā)展。

五、需要建設(shè)完善的幼兒心理衛(wèi)生保健檔案

在針對(duì)幼兒園心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作當(dāng)中，教師可以有針對(duì)性的對(duì)于幼兒的心理衛(wèi)生保健做好相應(yīng)的檔案記錄，而檔案的數(shù)據(jù)要具有真實(shí)性。教師可以通過(guò)一會(huì)兒在入學(xué)前進(jìn)行有效的家訪和觀察，對(duì)于幼兒當(dāng)前的心理狀態(tài)進(jìn)行健康排查和詢問(wèn)，有針對(duì)性地建立起相關(guān)的幼兒心理衛(wèi)生保健檔案，針對(duì)這些檔案進(jìn)行及時(shí)的翻閱和查看，有效地來(lái)管理幼兒園心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作。

六、我國(guó)幼兒園心理發(fā)衛(wèi)生保健工作的展趨勢(shì)和前景

隨著我國(guó)幼兒園心理衛(wèi)生保健工作的逐漸深入實(shí)施，我國(guó)幼兒園心理衛(wèi)生保健工作制度的不斷完善，幼兒園心理衛(wèi)生保健工作必定會(huì)成為我國(guó)幼兒園工作的一項(xiàng)重要工作。我國(guó)幼兒園心理衛(wèi)生保健工作也必會(huì)發(fā)揮重大的作用，對(duì)幼兒鍛造人格、陶冶情操、養(yǎng)成性格、錘煉品質(zhì)提供堅(jiān)實(shí)的基石。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在面對(duì)幼兒園心理衛(wèi)生保健的常規(guī)工作當(dāng)中，需要教師具有流程性的進(jìn)行工作管理，有效地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，建立有效的幼兒保健健康檔案，并時(shí)時(shí)與幼兒進(jìn)行情感和心理上的交流，幫助幼兒擺脫心理上的困境。