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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

        2020-11-11 13:05:13
        報刊精萃 2020年1期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維能力小學(xué)生

        甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白水鎮(zhèn)打虎小學(xué)

        數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。小學(xué)生初步的思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的思維培養(yǎng),是根據(jù)學(xué)生的思維特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對學(xué)生進行思維培養(yǎng)的主陣地,所以,要把思維培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。下面就課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談些粗淺體會:

        一、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

        (一)創(chuàng)新意識較差

        大多數(shù)小學(xué)生屬于知識繼承型學(xué)生,他們僅滿足于數(shù)學(xué)課堂上教師所灌輸?shù)闹R,滿足于取得良好的學(xué)習(xí)成績,這些都有礙于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展,使得學(xué)生不僅放過思維機會不加利用而且扼殺學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的欲望。普遍學(xué)生認為能夠繼承教師在數(shù)學(xué)課堂上所講授的知識就足夠了,缺乏敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的自信心。

        (二)創(chuàng)新思維能力較弱隨著新課改的發(fā)展要求,近年來注重了對小學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng),加強對數(shù)學(xué)活動的教育,然而動手實踐能力的加強不等于創(chuàng)新思維能力的加強。小學(xué)生在不同程度上存在著創(chuàng)新思維能力未得到提高的現(xiàn)狀。

        二、數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)注重哪幾個方面的問題

        1、營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。在課堂教學(xué)中,營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。

        2.充分相信學(xué)生的創(chuàng)新潛能與意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我努力為學(xué)生設(shè)置懸念,不斷激發(fā)和增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生神秘感、追求感、探索感、創(chuàng)造感。例如:在教能被2、3、5 整除的數(shù)的特征這一節(jié)時,能被2、5 整除的數(shù)的特征學(xué)生順利掌握,能被3 整除的數(shù)的特征,是本節(jié)的教學(xué)難點,因為能被3整除的數(shù)沒有明顯的規(guī)律性,不易被發(fā)現(xiàn),而且很容易產(chǎn)生負遷移。所以,在學(xué)習(xí)能被3 整除的數(shù)的特征時,我先要求學(xué)生試除黑板上大小不等的數(shù),找出能被3 整除的數(shù)。當(dāng)學(xué)生試除感到困難時,我對學(xué)生說:“老師不用計算就能知道哪些數(shù)能被3 整除,而且能馬上說出他能否被3 整除。”“真的嗎?”學(xué)生好奇心馬上來了。一個個爭著起來說:“48”。能?!?8”能?!?934”不能?!?313”能……學(xué)生說有速度越來越快,數(shù)也越來越大,一邊說一邊在下面演算,結(jié)果驗證老師的答案完全正確。老師怎么能這么快做出判斷呢?——這就為學(xué)生設(shè)置了懸念,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,他們迫切想知道其中的奧秘。這時,老師要滿足學(xué)生流露出來的探索欲望,借助學(xué)生探索熱情,把握這個有利時機,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):能被3 整除的數(shù)的特征。于是,整節(jié)課,便在學(xué)生的自學(xué)、觀察、探討中有聲有色地進行著,學(xué)生的思維潛能得到了進一步的開發(fā)和拓展。

        3.熱情鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力是十分難能可貴的,我們一定要及時鼓勵,絕不能漠然視之,吝嗇褒獎。對學(xué)生發(fā)表的不同見解,采用的簡捷算法,提出的新穎思路,教師要以欣賞者的角色,用滿腔的熱情,贊揚的語氣,采用不同的形式予以鼓勵。當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時,就以他的姓氏命名為“×氏解法”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠完善時,

        教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時,教師首先肯定他的創(chuàng)新意識。這樣,通過鼓勵,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗,維系創(chuàng)新的熱情。

        4.建立民主平等的師生關(guān)系。

        民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理不研究表明,民主平等的師生關(guān)系,能使學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,敢想、敢說、敢問,樂于發(fā)表意見,勇于大膽創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn),認真對待學(xué)生提出的各種各樣的問題,即使是看起來十分幼稚可笑的問題,也絕不能求全責(zé)備,更不能指責(zé)挖苦。不能抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn),而應(yīng)盡量找出其閃光點,并給予肯定,小心呵護學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。

        三、提供有利于學(xué)生創(chuàng)新的機會。

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的核心,而課堂教學(xué)又是實施素質(zhì)的主渠道。因此,教師應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        1.讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。學(xué)生積極主動參與知識的形成過程時,行為的動機是自愿的,行為的過程是自由的,行為的結(jié)果是獨創(chuàng)的。因此,我們在課堂教學(xué)中,就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與知識的形成過程,給學(xué)生提供創(chuàng)造的機會,使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。

        2.讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,討論爭辯。學(xué)起于思,思源于疑,疑則誘發(fā)探索,從而發(fā)現(xiàn)真理。愛因斯坦曾說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。沒有問題就沒有緊張的思維活動,更談不上創(chuàng)造性思維活動。因此,在教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并適時組織學(xué)生討論爭辯,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

        3.讓學(xué)生共享他人的創(chuàng)造成果。欣賞別人的創(chuàng)造成果,可以刺激學(xué)生產(chǎn)生新的設(shè)想。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生“共享”他人的創(chuàng)造成果,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。

        4、不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是應(yīng)用獨創(chuàng)的新穎的方法解決問題,它是一切發(fā)明和創(chuàng)造所必需的。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮教材中的思維因素,強化思維訓(xùn)練,不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

        發(fā)散性思維反映了創(chuàng)造性思維的“盡快聯(lián)想,多作假設(shè)和提出多種解決問題的方案”的特點,是創(chuàng)造性思維的主要形式。我們應(yīng)徹底改變那種對每道題都事先人為的確定一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法,代之以允許學(xué)生有自己的思想,選擇自己喜歡的解法。這樣,不僅可以糾正學(xué)生惟書惟上的觀念,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        結(jié)語:

        總之,教師是人類靈魂的工程師,應(yīng)持有特有的情感來塑造孩子們稚嫩的心靈。筆者經(jīng)過幾年的巧用數(shù)學(xué)評語的實踐,效果非常顯著,不同層次、不同性格的學(xué)生不但喜歡數(shù)學(xué),而且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到了樂趣。經(jīng)過幾年的評語使用,學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成。

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