貴州省仁懷市長崗小學(xué)

就目前的語文教學(xué)來看，小組合作這種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，受到了很多教育工作者的認(rèn)可。但是對于農(nóng)村地區(qū)來說，因為受到了一些因素的影響，合作學(xué)習(xí)模式并沒有得到全面地貫徹，在落實中缺少了一定的實效性。新課改中關(guān)于語文學(xué)科教學(xué)做出了新的要求，希望課堂教學(xué)中能夠積極地開展自主、合作和探究的模式，全面的推動學(xué)生能力的發(fā)展。在這一背景下農(nóng)村小學(xué)更需要積極地開展合作學(xué)習(xí)模式，通過合作學(xué)習(xí)提高語文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)作用

（一）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)的道路上只有具備獨立自主的學(xué)習(xí)意識和能力，才能夠?qū)χR形成自己的思維和觀點，才能夠愿意發(fā)表自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力具有重要的意義。在小組合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生會得到充分的語言、思維還有膽量的訓(xùn)練。在合作學(xué)習(xí)的氛圍下對于一些平時不喜歡思考或者是不喜歡交流的學(xué)生也能夠受到氣氛的感染而變得積極和活躍起來。而在合作中學(xué)生的一些不正確的觀點也能夠得到及時的糾正，這樣一來就大大地提高了學(xué)習(xí)的正確率。并且在小組合作中學(xué)生能夠大膽地發(fā)表自己的觀點和想法，通過這種不斷地交流和思考還有討論，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量。因此通過小組合作學(xué)習(xí)模式學(xué)生能夠向組內(nèi)的成員去闡述自己的觀點，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，給了學(xué)生理解不同觀點的機會，開拓了他們的視野，促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中師生還有生生之間需要進行更多的互動交流，這時候?qū)W生有了更多的空間發(fā)表自己的觀點，同時他們也需要借助于自己的創(chuàng)造性思維去找出不同的答案，這時候?qū)W生學(xué)習(xí)的空間變得更加的寬松和自由。另外在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間需要互相的幫助和進行實踐，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠得到提升，能夠更好地滿足學(xué)生內(nèi)在的需求，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生的情感體驗變得更加的豐富。因此小組合作學(xué)習(xí)模式也為學(xué)生營造了一個積極參與教學(xué)活動的氛圍，使得學(xué)生對于問題的理解變得更加的全面和豐富。同時這樣的一種教學(xué)模式彌補了一個教師面對多個學(xué)生的教學(xué)上面的不足，促進了學(xué)生之間知識技能的互補。在小學(xué)合作的學(xué)習(xí)模式下還有效地擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，將傳統(tǒng)的教學(xué)中師生單項的交流變?yōu)榱松蛶熒g多向交流的方式，給學(xué)生提供了一個簡單和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)開展策略

（一）合理進行小組合作學(xué)習(xí)分工

在小學(xué)語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)，為了能夠進一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值，教師首先要做的就是要對小組進行合理地分工，那么為了能夠完成分工任務(wù)，教師需要充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、喜好還有性格特點。要能夠根據(jù)學(xué)生的這些差異性對學(xué)生進行合理地搭配，讓小組內(nèi)的成員形成一種優(yōu)質(zhì)的組合。一方面在小組進行組合的時候要堅持同組異質(zhì)的原則，要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，確保小組資源之間的均衡性，也能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生的作用得到充分的發(fā)揮，使得學(xué)困生通過小組合作可以獲得更大的幫助。只有合理的分組才能夠讓小組內(nèi)的成員更加積極地開展后面的學(xué)習(xí)。營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先教師可以讓學(xué)生進行自主的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊《慢性子裁縫和急性子顧客》時，為了能夠激發(fā)學(xué)生想象的興趣，讓學(xué)生體驗故事的趣味性，能夠?qū)适逻M行復(fù)述，教師可以安排班級上學(xué)生分組進行故事的創(chuàng)編和表演。這時候教師可以鼓勵學(xué)生自由結(jié)組，然后教師再根據(jù)學(xué)生的差異性進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。這樣也能夠為接下來的分工提供條件。教師可以在小組中選擇一名小組長進行組內(nèi)活動的協(xié)調(diào)，然后根據(jù)學(xué)生的性格和特點進行角色的安排，這樣才能夠更好地完成整個創(chuàng)編到表演的過程，提高教學(xué)的有效性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）注重農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況 在針對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)時，教師也需要認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，能夠認(rèn)識到農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特殊性。所以要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行合作學(xué)習(xí)的開展。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因為受到了地理位置和經(jīng)濟條件的影響，他們的知識面相對比較的狹窄，另外在互動上面有些學(xué)生存在欠缺。為此教師要能夠給學(xué)生一定的指導(dǎo)，充分考慮到農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要從學(xué)生的實際情況出發(fā)設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生完成的任務(wù)能夠和他們的能力還有他們的生活保持一定的聯(lián)系，這樣才能夠調(diào)動起他們的積極性，同時才能夠讓學(xué)生通過合作完成任務(wù)，借助于合作學(xué)習(xí)體驗到成功感，才能夠進一步推動他們更好地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如在開展小學(xué)語文部編版三年級下冊《海底世界》時，部分的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生可能并沒有真正的見過海底世界的樣子，為此教師在引導(dǎo)學(xué)生合作之前就應(yīng)該通過各種方式讓學(xué)生對海底世界先做一個了解，這樣才能夠更好地推動下面合作的進行。

三、結(jié)語

總之，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，對提升語文課堂教學(xué)效率有著十分重要的影響。相比于其他教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)更易于讓小學(xué)生接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。小學(xué)語文教師可以更好地利用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生語文水平和綜合能力。