廣東省肇慶市德慶縣永豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 德慶526636

一、識字的方法――高效課堂的前提

中國有句古話“授人以魚，不若授人以漁”。在教學(xué)中除了幫助學(xué)生識字外，更重要的是教給學(xué)生識字的方法。如：我在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我先出示要認(rèn)識的“前、后、左、右”四個(gè)字的影子圖畫，看一看它們分別在哪個(gè)位置？而這些字與它們所處的位置又有什么關(guān)系？然后出示生字，教師示范讀、領(lǐng)讀。逐漸引導(dǎo)學(xué)生得出一種“看圖識字”的好方法：根據(jù)圖我們可以認(rèn)識與圖相關(guān)的字。另外，在看圖識字的過程中，課文的“狗”以“犬”表示，這時(shí)，學(xué)生都表示疑惑。我便相機(jī)出示了拼音，再讀。又引導(dǎo)學(xué)生得出一種“看拼音識字”的好方法：根據(jù)字上面的拼音認(rèn)識相對應(yīng)的字。最后，在辯析“左”和“右”的字形時(shí)，我利用口訣“左下有個(gè)工，右下有個(gè)口”的方法引導(dǎo)學(xué)生辯字。這樣，學(xué)生的好奇心與求知欲被激發(fā)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)——高效課堂的核心

學(xué)生在合作初期，通常會有兩種表現(xiàn)：一是喜歡說的爭著說，想到哪里說到哪里；二是無話說的干脆干自己的。針對低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，我把小組合作的層次定位在簡潔性、趣味性、有效性上，課堂上我主要在小組合作識字上做了以下嘗試：

（1）有效交流。為了幫助學(xué)生有效交流，不流于形式，我交給學(xué)生交流的內(nèi)容：輪流認(rèn)讀——提示易錯(cuò)字音——交流方法——生字組詞，這樣的方法運(yùn)用到小組中，產(chǎn)生了大量優(yōu)秀的“小老師”，識字效果也較好。

（2）學(xué)當(dāng)“小老師”教讀生字。根據(jù)愛德加·戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔理論。“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就解決了小組內(nèi)學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱的問題，也讓優(yōu)秀的孩子知識更牢固。

（3）識字游戲。低年級識字教學(xué)中有各種形式活潑的游戲。如：我說你猜、給生字找朋友、搶讀、打撲克、擺圖形、手指頭登山、接龍、翻牌、查字典比賽，都可以在小組內(nèi)進(jìn)行，游戲的方式特別能吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)然，在游戲后總結(jié)收獲是必不可少的環(huán)節(jié)。除此之外我還制作了一些電腦課件游戲，包括：猜字、找偏旁、看圖讀詞、認(rèn)一認(rèn)、開火車讀詞、生字開花……電腦課件游戲增加了動態(tài)效果，也彌補(bǔ)了字卡識字單一量少的缺點(diǎn)，可以擴(kuò)展識字，增加識字量。

三、搭建舞臺——高效課堂的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，創(chuàng)設(shè)深受學(xué)生喜愛的情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要之舉。我在教學(xué)中從以下三個(gè)方面做了嘗試，極大的調(diào)動了學(xué)生識字的積極性和識記漢字的能力。

心理學(xué)告訴我們,動態(tài)變化著事物特別引起孩子的注意?，F(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同的迷住了，三維動畫。針對學(xué)生

心里狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個(gè)好辦法。如：我在教學(xué)第2 課《口耳目》，認(rèn)一認(rèn)“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”時(shí)，學(xué)生對“禾、竹”這兩個(gè)字比較陌生。教學(xué)中，我先畫出這兩個(gè)字所表示的事物讓學(xué)生認(rèn)識，然后再出示這兩個(gè)字讓學(xué)生識記，這樣能有效幫助學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解，記住了生字的形，使學(xué)生在腦海中形成深刻而生動的印象，提高了識記漢字的效率。再如，一年級的課文內(nèi)容少，多詩歌韻文，用電腦打出字出示在大屏幕上，再熟讀課文后把要學(xué)的字變顏色或閃動，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，從句到詞語再到字來識字。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字就很感興趣。

四、識字積累——高效課堂的拓展

1、拓展閱讀，讀中悟字

閱讀既可以使孩子在語言環(huán)境中更好地理解字意，也可以使學(xué)過的字不斷地再現(xiàn)，以避免識字回生的現(xiàn)象。所以在學(xué)完每篇課文之后，我會找一些同類型的短文作為拓展閱讀補(bǔ)充識字的材料。如：我在教學(xué)一年級下冊第1 課《柳樹醒了》時(shí)，由于這一課主要內(nèi)容是描寫春天大自然的景色，課文中有許多描寫春天的字、詞，所以在我教授完這一課文后，我會帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀幾篇也是關(guān)于描寫春天景色的短文，例如：《春風(fēng)吹》、《可愛的春天》、《林蔭春景》、《春天里的小村莊》，使孩子在拓展閱讀中進(jìn)一步理解課文，熟記生字。

2、電腦練打，擴(kuò)充識字

新課標(biāo)指出：低段的識字教學(xué)應(yīng)該識寫分流，多認(rèn)少寫，開放識字。計(jì)算機(jī)是很好的輔助識字的工具，用計(jì)算機(jī)練習(xí)打字正適應(yīng)了新課標(biāo)對于識字教學(xué)的要求。通過練習(xí)打字既可以鞏固識字的效果又可以擴(kuò)充識字，增加詞匯量。我在教學(xué)完每課的生字后，會布置學(xué)生回家用電腦練打生字各兩遍，并練打“生字開花”，即一字組多詞。還可以做“孫悟空識字”這樣的練習(xí)，我在平時(shí)的每一課總結(jié)后，利用電腦進(jìn)行游戲形式做練習(xí)。大大積累了識字量，有效地提高了課堂的拓展。

結(jié)束語：

總之，要真正提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率，就得充分相信學(xué)生的潛能，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。課前，科學(xué)地指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的“識字的方法”，課中，要切合落實(shí)“合作學(xué)習(xí)”，積極“搭建舞臺”，展示合作學(xué)習(xí)的成果，讓課堂充滿生命氣息，課后，加強(qiáng)“識字積累”，保證學(xué)生的識字量。只要在平時(shí)的識字教學(xué)中，堅(jiān)持不懈地奏響這美妙和諧的“四重奏”，就能構(gòu)建高效的識字教學(xué)課堂。