洛陽(yáng)師院教科院18 級(jí) 河南 洛陽(yáng)471000

一、營(yíng)建和諧親善的師生關(guān)系，讓師愛(ài)活起來(lái)

教育是愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，所以培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提是強(qiáng)化師愛(ài)，營(yíng)建和諧親善的師生關(guān)系。作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)用寬容的胸懷關(guān)愛(ài)學(xué)生，用欣賞的眼光尋找學(xué)生的長(zhǎng)處、捕捉他們的閃光點(diǎn)，把親切的微笑、信任的目光、暖心的問(wèn)候、真誠(chéng)的贊美、貼心的勸慰、溫柔的撫背、熱情的擁抱、循循的誘導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、小巧的獎(jiǎng)品、詳批的作業(yè)、耐心的輔導(dǎo)送給他們，蹲下身來(lái)用“心”與學(xué)生交流，有了這些用不同方式表達(dá)出來(lái)的活生生的師愛(ài)，師生之間“心有靈犀”，學(xué)生自然會(huì)喜愛(ài)老師，“親其師而后信其道,信其道而后從其教”。

二、創(chuàng)設(shè)情景和情境講練演，讓課堂活起來(lái)

（一）營(yíng)造和諧、寬松、愉快的課堂氛圍

小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上教師可以用歌曲或故事吸引他們的注意力，一味的批評(píng)打壓，只會(huì)帶來(lái)緊張壓抑的氣氛，造成學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)的狀況；教師要盡量減少對(duì)學(xué)生思維的無(wú)謂限制，給孩子們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；也不要批評(píng)或挑剔學(xué)生的獨(dú)特想法，打消他們對(duì)批評(píng)的顧慮，讓他們獲得安全感，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而營(yíng)造出一種自由安全、和諧寬松的課堂氛圍。

課堂上，教師適時(shí)穿插英語(yǔ)歌曲、繞口令、謎語(yǔ)等，既能快速吸引小學(xué)生的注意力，又營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，尤其是英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中有著非同尋常的意義。部編教材每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容都配有英語(yǔ)歌曲，它們有助于激發(fā)興趣和分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)中師生共唱，分角色唱答，在歡快的歌曲、優(yōu)美的旋律中孩子們消除了疲勞，鍛煉了口語(yǔ)，一改課堂單調(diào)、乏味的氛圍，事半功倍，其樂(lè)無(wú)窮。

（二）在新課學(xué)習(xí)的主環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景和情境講、練、演，使課堂有趣、有效、有賞

進(jìn)入新課傳授的主要環(huán)節(jié)，為讓學(xué)生在精神振奮的狀態(tài)中輕松愉快的學(xué)習(xí)，良好的方法是創(chuàng)設(shè)情景和情境，使學(xué)生身臨其境，或如在舞臺(tái)表演一樣，對(duì)話(huà)交流，體會(huì)感受，潛移默化，課堂因教學(xué)情景和情境而精彩。所以教師在備課時(shí)，就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種適時(shí)適度的情景和情境，精心編寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)精美的課件，制作或下載精彩的flash，準(zhǔn)備好圖片、掛圖、道具、實(shí)物等，為課堂教學(xué)情景或情境化做好充分準(zhǔn)備。

首先，利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。多媒體教學(xué)手段把教材難以提供的情景，逼真地再現(xiàn)出來(lái)，聲像結(jié)合，圖文并茂。它使語(yǔ)言在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中得到充分的體現(xiàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生諸多感官參與；它使抽象難懂的語(yǔ)言文字變得直觀形象，降低了教學(xué)難度，加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感知理解的深度。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)備受小學(xué)生喜愛(ài)。

其次，教師適時(shí)進(jìn)入角色，激情講授。教師要善于表演，讓自己像話(huà)劇演員一樣，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、夸張的表情、大幅的動(dòng)作把教學(xué)內(nèi)容詮釋出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，使自己的每句話(huà)和每個(gè)體態(tài)語(yǔ)都充滿(mǎn)張力，也就是讓教學(xué)語(yǔ)言更豐富、更動(dòng)情，從而達(dá)到引人入勝的境地。學(xué)生受到感染，自然跟著開(kāi)心模仿、快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)而有效。倘若老師一口背書(shū)腔，面無(wú)表情，學(xué)生肯定不買(mǎi)賬。

第三，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)。課堂采用這種寓教于樂(lè)的形式，能極大鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情，例如讓學(xué)生們模仿在超市里自由購(gòu)物的情景，游戲中師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、角色扮演，落實(shí)了大量口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)，高效完成了口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)了考試中只有筆試和聽(tīng)力造成的學(xué)生口語(yǔ)交際能力弱的不足，可謂一舉多得。對(duì)于在游戲中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，或口頭表?yè)P(yáng)，或加分,或獎(jiǎng)勵(lì)手工編制的小花，或獎(jiǎng)勵(lì)貼花等等。

第四，教師導(dǎo)、學(xué)生演，進(jìn)入深化創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境。如在學(xué)習(xí)“Ask the way”一課時(shí)，可以先利用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的動(dòng)畫(huà)情景，學(xué)生模仿對(duì)話(huà)學(xué)會(huì)句型后，再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的交通、地理位置，自編自演的“Ask the way”情景。學(xué)生在表演中迸發(fā)出可喜的創(chuàng)新：有人“Ask the playground”，有人“Ask the reading room”,還有人“Ask the supermarket”，情境表演使學(xué)生擺脫了被動(dòng)灌輸?shù)姆h，拉動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂精彩迭現(xiàn)，不斷激起創(chuàng)新的火花，也把學(xué)習(xí)興趣推向了高潮。

三、組織豐富多彩的活動(dòng)，讓課外學(xué)習(xí)活起來(lái)

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)會(huì)使學(xué)生的興趣倍增，比如以下新穎別致的活動(dòng)：

（一）、針對(duì)英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和讀單詞課文的單調(diào)情況，可以布置錄制音頻發(fā)班級(jí)學(xué)習(xí)微信群的活作業(yè)，教師予以評(píng)價(jià)。為錄出高水平音頻，孩子會(huì)不厭其煩跟聽(tīng)、試讀，直到滿(mǎn)意為止，而教師的及時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)使孩子和家長(zhǎng)備受鼓舞，樂(lè)于完成，常讀不厭。通過(guò)大量聽(tīng)讀練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)音得以糾正，聽(tīng)讀習(xí)慣得以培養(yǎng)。

（二）、學(xué)生厭倦乏味的單詞抄寫(xiě)時(shí)，可以組織他們給物品貼標(biāo)簽活動(dòng)，學(xué)生們用心書(shū)寫(xiě)，精心裝飾，再貼到相應(yīng)的物品上，還會(huì)一比高下，單詞記憶、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、美育三管齊下，一石三鳥(niǎo)。

（三）、為避免句型背誦枯燥的問(wèn)題，可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、展演英語(yǔ)歌曲、表演短劇等小組活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诿烂類(lèi)偠母杪曋校谌の栋蝗坏谋硌葜型瓿蓪W(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高了能力，還能長(zhǎng)久保持住學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在關(guān)愛(ài)學(xué)生的前提下，通過(guò)形式多樣、新穎活潑的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之保持學(xué)習(xí)的熱情，乃至讓英語(yǔ)變成學(xué)生們的愛(ài)好乃至特長(zhǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)鋪平道路，應(yīng)該成為小學(xué)英語(yǔ)教師的終生課題和教學(xué)理想。