□郭名華

賀小晴的長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué) 《天邊的學(xué)?！罚骷野?lái)評(píng)價(jià)很高，他認(rèn)為這本書(shū)寫(xiě)出了通過(guò)教育扶貧，保持邊遠(yuǎn)地區(qū)一個(gè)良好的文化生態(tài)的事實(shí)。在2020 年天府書(shū)展上，《天邊的學(xué)?！肥且粋€(gè)亮點(diǎn)，阿來(lái)等在新書(shū)發(fā)布會(huì)上發(fā)表了熱情洋溢的講話。緊接著，10 月23 日，四川省作協(xié)等單位聯(lián)合舉辦了《天邊的學(xué)?！纷髌费杏憰?huì)。一時(shí)間，《天邊的學(xué)?！芬元?dú)特的精神風(fēng)貌進(jìn)入了讀者的視野。

木里藏族自治縣是四川省最為邊遠(yuǎn)的地區(qū)之一?！短爝叺膶W(xué)校》圍繞著木里中學(xué)這所縣里唯一的完全中學(xué)，如何通過(guò)艱難、悲壯而激越的教育改革，最終實(shí)現(xiàn)了擺脫高考本科上線人數(shù)“個(gè)位數(shù)”的狀況，如今每年的上線人數(shù)逼近百人大關(guān)的驕人成績(jī)，展開(kāi)了細(xì)節(jié)動(dòng)人、結(jié)構(gòu)緊湊、引人入勝的敘述。木里中學(xué)在教育改革中的鳳凰涅槃，是從上至下、四面八方的各種合力所促成的。因而，書(shū)中所涉及的人物和故事，遠(yuǎn)遠(yuǎn)溢出了木里中學(xué)的范圍。而且，《天邊的學(xué)?！?寫(xiě)的是整個(gè)木里藏族自治縣的教育狀況，包括過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)。

這本書(shū)給我們帶來(lái)思想的啟迪：一項(xiàng)偉大的事業(yè)，必然就是一個(gè)系統(tǒng)工程。木里中學(xué)現(xiàn)在成了邊遠(yuǎn)地區(qū)辦好教育的一面旗幟，這與黨和國(guó)家的相關(guān)政策是有著本質(zhì)性聯(lián)系的。具體來(lái)說(shuō)，木里中學(xué)由曾經(jīng)的“混亂”到現(xiàn)在取得的成就，這樣的教育改革發(fā)展，和許多為此作出無(wú)私奉獻(xiàn)與辛勤貢獻(xiàn)的人們緊密相關(guān)。沒(méi)有哪一個(gè)個(gè)人能夠獨(dú)立完成這樣“偉大的轉(zhuǎn)變”。實(shí)際上，八年前，在面對(duì)木里教育落后這樣一個(gè)現(xiàn)狀時(shí)，予以關(guān)注的就有新任縣教育局長(zhǎng)的胡啟華、被委以改變木里中學(xué)重任的黃河、關(guān)心木里教育的棠湖中學(xué)校長(zhǎng)劉凱、木里縣長(zhǎng)伍松、縣委張書(shū)記、四川省教育科學(xué)院的學(xué)科專(zhuān)家、棠湖中學(xué)的九大學(xué)科專(zhuān)家、攀枝花的對(duì)口支援學(xué)校的老師……正是因?yàn)橛辛诉@樣多的木里教育改革所需要的資源和力量，他們要錢(qián)出錢(qián)，要人出人，才終于挽救了木里的教育，并逐年取得成績(jī)，木里教育事業(yè)開(kāi)始不斷提升。

這本書(shū)告訴讀者，一切進(jìn)步都必須按照科學(xué)來(lái)辦事。木里中學(xué)之所以取得改革成功，其中一個(gè)重要原因，就是有四川省教科院、棠湖中學(xué)這樣的教育科研機(jī)構(gòu)、成就斐然的教育教學(xué)旗幟作為堅(jiān)強(qiáng)后盾。棠湖中學(xué)校長(zhǎng)和其他教育管理專(zhuān)家、教科院的學(xué)科專(zhuān)家、棠湖中學(xué)九大學(xué)科專(zhuān)家，在學(xué)校教育管理、教育教學(xué)方面，擁有科學(xué)的思想、理念、方法和經(jīng)驗(yàn)。木里中學(xué)的教育改革伊始，就和這些教育方面先進(jìn)的科學(xué)理念結(jié)合起來(lái)。如何守住校門(mén)，如何確保師生安全，如何形成一個(gè)學(xué)校的良好精神風(fēng)貌……這些，劉凱校長(zhǎng)都一一對(duì)木里中學(xué)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行傳授。如何改變課堂教學(xué)滿堂灌，如何在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，如何備課，如何制卷，如何分析學(xué)情，如何補(bǔ)短……省教科院的專(zhuān)家、棠湖中學(xué)的九大學(xué)科專(zhuān)家，都給予了詳盡的科學(xué)方案，口傳身授。有了科學(xué)的教育管理手段，有了科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)校的面貌得到了根本性治理，包括課堂教學(xué)在內(nèi)的教育教學(xué)取得了可以看得見(jiàn)的效果。

《天邊的學(xué)校》是一本值得閱讀的好書(shū)，還在于它富有情懷?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)人都解決了溫飽乃至于奔到了小康，然而，在物質(zhì)生活稍稍好起來(lái)的情況下，人們有時(shí)候竟然會(huì)迷茫乃至迷失。這時(shí)，閱讀《天邊的學(xué)校》，我們可以從中找到可以借鑒的精神資源。

書(shū)中的教育局長(zhǎng)和后來(lái)的木里中學(xué)校長(zhǎng)，似乎是個(gè)連體兒，他倆在木里中學(xué)的教育改革中，承擔(dān)著一般人難以承受的壓力。雖然這個(gè)過(guò)程是曲折的、艱難的，但是，他們終究還是站在一起，堅(jiān)持到了教育改革初見(jiàn)成效的日子。改革面對(duì)的是陋習(xí)，面對(duì)巨大的阻礙力量，他們不被理解，還受到挑釁，工作充滿著風(fēng)險(xiǎn)……這些，都是教育局長(zhǎng)胡啟華和校長(zhǎng)黃河必須要經(jīng)歷的。這些年來(lái)，他們多少次夜半無(wú)眠，多少次心中流淚，只有他們自己最清楚。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的事業(yè)心，沒(méi)有為改變邊遠(yuǎn)地區(qū)教育落后面貌的犧牲精神，他們就不會(huì)有這之后讓木里中學(xué)舊貌換新顏的成就。

整個(gè)木里藏族自治縣的黨政領(lǐng)導(dǎo)都是重視教育的，都是為木里的教育改革傾盡全力的。其中突出的代表有縣長(zhǎng)伍松。在教育投入方面，幾年的時(shí)間內(nèi)，縣財(cái)政撥付幾個(gè)億搞教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，撥付幾百萬(wàn)上千萬(wàn)支持教師走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)教育教學(xué)成果。伍松縣長(zhǎng)親臨教育改革座談會(huì)，那是一次被譽(yù)為木里教育事業(yè)的“遵義會(huì)議”。這個(gè)會(huì)議統(tǒng)一了對(duì)全縣教育工作的思想認(rèn)識(shí)，也以摧枯拉朽的力量掃清了教育改革面臨的阻礙，在人、財(cái)、物上面進(jìn)行了有力的部署。當(dāng)一個(gè)縣的主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓教育，焉能沒(méi)有好成績(jī)？ 這就是一個(gè)關(guān)心教育、關(guān)愛(ài)民生的領(lǐng)導(dǎo)者情懷。

棠湖中學(xué)劉凱校長(zhǎng)在木里中學(xué)的教育改革中扮演了一個(gè)舉足輕重的角色。他生于木里，有著深深的“木里情結(jié)”。劉凱校長(zhǎng)關(guān)注邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育，體現(xiàn)了一個(gè)真正的教育家的情懷。他把棠湖中學(xué)取得的教育管理經(jīng)驗(yàn)，無(wú)私地傳授給木里中學(xué)校長(zhǎng)。書(shū)中寫(xiě)道：一方面，劉凱校長(zhǎng)把木里校長(zhǎng)拉到自己身邊，手把手地教教育管理；一方面，劉校長(zhǎng)在黃河校長(zhǎng)上任后，每天和黃河通四次電話，討論、教授學(xué)校管理方法。劉凱校長(zhǎng)又通過(guò)自己的影響力，為木里中學(xué)在教育教學(xué)改革方面 “輸血、引智”，促成了省教科院、棠湖中學(xué)九大學(xué)科專(zhuān)家前往木里中學(xué)幫扶。劉凱校長(zhǎng)在棠湖中學(xué)有繁重的管理工作，然而，他卻如此關(guān)心、指導(dǎo)木里中學(xué)的學(xué)校管理，這是一種怎樣的情懷！

是的，木里中學(xué)在八年的時(shí)間里，教育改革就創(chuàng)造了邊遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)的奇跡。這是許許多多為之付出、奉獻(xiàn)的人們共同創(chuàng)造的。木里的教育行政工作者、教育教學(xué)的實(shí)施者自不必說(shuō)，更有眾多的包括攀枝花的對(duì)口支援學(xué)校、省教科院和棠湖中學(xué)的教育者們的無(wú)私奉獻(xiàn)與教育情懷。這些教育扶貧者的名字，在這項(xiàng)給木里教育帶來(lái)“偉大轉(zhuǎn)變”的事業(yè)中，顯得格外閃亮。由于人員眾多，我們無(wú)法一一書(shū)寫(xiě)出他們的名字，然而，他們的情懷與奉獻(xiàn)，已經(jīng)載入木里教育的史冊(cè)?！短爝叺膶W(xué)校》中寫(xiě)道，這些富有經(jīng)驗(yàn)的九大學(xué)科專(zhuān)家、督學(xué)專(zhuān)家和支援教師們，七八年來(lái)，每年都要來(lái)木里中學(xué)。他們有的要克服高原反應(yīng)，有的年齡偏大，然而，他們心中都激蕩著一種情懷，讓他們一直堅(jiān)持著參與到木里的教育改革事業(yè)中來(lái)。一項(xiàng)無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)，堅(jiān)持八年，那就是一種非常了不起的情懷和精神。而且，參與到其中的，還不是一個(gè)兩個(gè)人，還不是一家兩家單位。它是一個(gè)新時(shí)代的整個(gè)社會(huì)的脫貧攻堅(jiān)的選擇。這也就是《天邊的學(xué)?！吩趯?xiě)作上最為深層的意義：它把我們社會(huì)中存在的極其感人的情懷和精神，加以聚焦式的敘述與描繪，讓更多在現(xiàn)代生活中的人們，汲取到這種來(lái)自邊地的力量。

事實(shí)上，正如《天邊的學(xué)校》所寫(xiě)，這些主導(dǎo)或參與到貧困、落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)木里的教育改革行動(dòng)中的人們，一方面付出了許多常人難以想象的艱辛，一方面獲得了在現(xiàn)代生存中極其難得的精神洗禮，從而精神豐盈地生活在祖國(guó)的大地上，和邊遠(yuǎn)地區(qū)的人們一起追求更加美好的生活。