鄒力

重慶市潼南第一中學(xué)校

高中政治課程作為中學(xué)素質(zhì)教育的核心和靈魂，對學(xué)生的能力和素養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。在高中政治課堂教學(xué)中主要從學(xué)生的分析性思維能力、創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐性思維能力三方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而促進(jìn)中學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展。本文從高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的具體培養(yǎng)策略角度展開論述。

一、影響高中政治課堂學(xué)生思維能力培養(yǎng)的因素

首先對學(xué)生思維能力培養(yǎng)最關(guān)鍵的因素就是長期以來應(yīng)試教育關(guān)鍵的束縛，我國傳統(tǒng)教育主要憑借學(xué)生的成績來對學(xué)生進(jìn)行評價，這也使得教師的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。長久以來，學(xué)生一直受到的教育都是通過大量的政治習(xí)題的練習(xí)使得自身的應(yīng)試能力得到提升，由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐較少，因此使得學(xué)生大多都不太注重對自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

其次，教師的教學(xué)方法也存在一定的問題，由于過去對政治的教學(xué)方法的研究較少，因此使得部分教師為了幫助學(xué)生提升成績而采用滿堂灌的方式，教師依靠自身對相關(guān)知識的理解進(jìn)行講解，但是這種教學(xué)方式較為單一，同時對學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)有著較大的影響。因此為了盡可能地提升學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，就需要對其教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革。

二、將政治教學(xué)融入實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力

由于政治知識總體較為枯燥，因此如果教師在教學(xué)的過程中僅僅對課本知識進(jìn)行講解則會使得整個課堂較為枯燥，因此在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中加入一定的實(shí)際案例將會幫助學(xué)生對該部分的知識進(jìn)行理解。案例選擇的好壞會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在進(jìn)行案例選擇的過程中，主要選擇就近發(fā)生的新聞作為案例在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分析。這就保證了政治教學(xué)案例的時效性，避免了選擇陳舊新聞的可能。陳舊的案例雖然也能讓學(xué)生對其進(jìn)行分析，但是由于學(xué)生可能之前就已經(jīng)了解過相關(guān)的新聞，因此可能會導(dǎo)致學(xué)生失去對該新聞進(jìn)行討論的興趣。另外，選擇案例時應(yīng)該注重案例事件與政治理論知識的連貫性，并且從根本上保證政治教學(xué)的質(zhì)量。

例如在進(jìn)行《中國共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該將該部分知識最為主要的“中國特色社會主義理論”部分與實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更加深刻的理解。而習(xí)近平總書記不久前剛剛結(jié)束的十九大就是這部分知識最好的案例選擇，在十九大上，習(xí)近平總書記也對中國特色社會主義思想進(jìn)行了一定的解釋。教師在進(jìn)行講課的過程中可以鼓勵學(xué)生對該部分知識的歷史背景進(jìn)行了解，加深對該部分知識的理解。

三、營造和諧教學(xué)氛圍，拉近師生距離

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)與很多因素有關(guān)，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該密切注意學(xué)生當(dāng)前情況下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整其教學(xué)步驟。同時更加主要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個更加和諧和適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中就應(yīng)該注意對師生關(guān)系進(jìn)行維護(hù)，并且對那些善于發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的關(guān)系能夠更加和諧。此外，與學(xué)生建立了良好的關(guān)系之后還需要加強(qiáng)對師生關(guān)系進(jìn)行維護(hù)。例如在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該放平心態(tài)，學(xué)生對教師所教的內(nèi)容提出質(zhì)疑是十分正常的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己的看法，并且發(fā)動同學(xué)針對其提出的想法進(jìn)行討論。

四、巧設(shè)疑問，積極開展思維訓(xùn)練

學(xué)生解決疑問的過程就是思考的過程，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的過程中就應(yīng)該注重對問題的設(shè)置，以幫助學(xué)生提升其思維能力。

例如在進(jìn)行《中共的執(zhí)政地位》講解的過程中，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)置一定的問題，使得學(xué)生的好奇心得到較好的激發(fā)，這將幫助學(xué)生對后面的知識進(jìn)行探索。例如教師可以問學(xué)生“你們身邊有沒有共產(chǎn)黨員”，幫助學(xué)生對身邊的黨員進(jìn)行回憶，同時應(yīng)該緊扣當(dāng)前的時政話題，教師繼續(xù)提問：當(dāng)前很多媒體報道了黨員腐敗問題，你們對這個問題有怎樣的看法？使得學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中能夠更加深刻。

五、塑造學(xué)生的創(chuàng)新個性

在高中政治教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟政治理論知識背后的人文精神，感受先知們的智慧與人格魅力。比如“中國特色社會主義”在講解時，要想讓學(xué)生清楚的了解中國特色，首先就得讓學(xué)生明白特色社會主義指的時代精神和民族精神的統(tǒng)一，是民族情感、愛國情操和社會主義理想融合的產(chǎn)物。通過學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，促使學(xué)生進(jìn)行了人格教育，將自己的感情、理想和責(zé)任感轉(zhuǎn)化為不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)造的強(qiáng)大的動力。

結(jié)語

要真正落實(shí)素質(zhì)教育，除了要在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識儲備之外，更關(guān)鍵的是要進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。對此，高中政治老師需要主動擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任，將政治教學(xué)融入實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力，營造和諧教學(xué)氛圍，拉近師生距離，巧設(shè)疑問，積極開展思維訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。