浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

相信大部分從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的人士均已經(jīng)了解到，中職教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不能夠僅限于讓學(xué)生能夠知道和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，其最為重要的是培養(yǎng)與提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的素養(yǎng)，促使中職學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題的能力與意識(shí)。所以，在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)況分析

如若要讓中職學(xué)生接受比較好的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，就需要中職教師秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。中職院校應(yīng)當(dāng)確保計(jì)算機(jī)專業(yè)教師素養(yǎng)過硬?？墒?，因?yàn)槎鄶?shù)中職教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中均只是講述計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，忽視了中職學(xué)生能力素養(yǎng)方面的教育，因而學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提高受到了不良影響，如此的教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展，如此就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)失去了其原本的意義。

中職院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)認(rèn)知程度低同樣是影響中職學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)發(fā)展的原因之一。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的了解較少，很多中職學(xué)生僅知道學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能夠給自身未來(lái)發(fā)展帶來(lái)好處，可是卻并不了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際意義。再加上諸多教師僅僅注重計(jì)算機(jī)知識(shí)的講述，從而忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)為中職學(xué)生只要學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握了計(jì)算機(jī)操作技能，就可以達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目的。長(zhǎng)期下去，中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐步下降，更加談不上培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)了，這樣對(duì)于中職學(xué)生未來(lái)發(fā)展是極為不利的。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師觀念

要讓中職教師在實(shí)際教學(xué)過程中充分運(yùn)用多種科學(xué)的教學(xué)方式提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，則任課教師對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的看法是極其重要的。如果任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)較為重視，那么便會(huì)對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)加強(qiáng)關(guān)注。與此同時(shí)，教師教學(xué)方法同等重要，任課教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要使用比較積極的教學(xué)方式教育中職學(xué)生。教師是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)任課教師需要借助最佳的教學(xué)模式，才可以激發(fā)出中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，繼而讓中職學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中去。由此可知，任課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）將培養(yǎng)學(xué)生興趣為手段，改進(jìn)教學(xué)方式

首先，教師應(yīng)通過探究奧秘的例子將學(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)。計(jì)算機(jī)本身是一門應(yīng)用型學(xué)科，所以，如若要培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，就需要走基礎(chǔ)路線，結(jié)合實(shí)際生活，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)中蘊(yùn)藏著諸多奧秘，這部分奧秘有著很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，也正是因?yàn)檫@些知識(shí)性和趣味性，才可以真正激發(fā)出中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。其次，打造多思環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生思維惰性。靈活的思維常常是由于對(duì)事物的專注而產(chǎn)生的。培養(yǎng)中職學(xué)生思維是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的必然要求。諸多學(xué)生從初中升上來(lái)時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解較少，也不深刻，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，所以對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)并不感興趣。出現(xiàn)這一現(xiàn)象是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中，學(xué)生思維能力受阻。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)任課教師，需要給學(xué)生構(gòu)建多向思維環(huán)境，使各中職學(xué)生均可以積極參與到課堂探討中去，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。

（三）通過創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)思路

首先，教師應(yīng)始終堅(jiān)持貫徹因材施教原則。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革切入點(diǎn)是開展有針對(duì)性且可行的多模式分層教學(xué)。比如，實(shí)施分三層次開展備課與上課、分層布置與輔導(dǎo)等，也就是將學(xué)生分為基本層次、應(yīng)用層與提高層次，使用討論的形式開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。其次，科學(xué)采用多媒體開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。教師在教材理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要盡可能拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，打破書本的局限。開展多媒體教學(xué)能夠讓部分在以往教學(xué)方式中無(wú)法表達(dá)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，或者不能發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，生動(dòng)直觀地展示出來(lái)，繼而幫助中職學(xué)生理解問題，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。其可以在一定程度上增加教學(xué)信息量，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)除去是一種文化素質(zhì)以外，還是一種文化素質(zhì)的教育。提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)并非是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的事情，更加不是一堂理論課或者一堂上機(jī)課就能夠做好的。中職任課教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要積極嘗試，持續(xù)探究與檢驗(yàn)，主動(dòng)改進(jìn)，充分使用計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)等教學(xué)因素，進(jìn)而提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。