重慶市墊江縣第一職業(yè)中學(xué)校

長(zhǎng)期的德育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不喜歡單調(diào)的說(shuō)教模式的德育課，偏愛(ài)呈現(xiàn)大量豐富多彩的圖片、案例的合作、討論式的教學(xué)模式。不重視公共基礎(chǔ)課特別是德育課，認(rèn)為專業(yè)課才重要的現(xiàn)象近兩年有所改觀。但是重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使教育的手段和方式發(fā)生了根本變革，為德育教學(xué)提供了新的方向和變革。在推進(jìn)教育信息化的大背景下，每一位中職德育教師都必須思考如何將信息技術(shù)有效地融入德育教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)德育教育的有效性，促使學(xué)生主動(dòng)、終身學(xué)習(xí)。

一、德育課堂信息化手段運(yùn)用現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，信息化在教育上的運(yùn)用已經(jīng)勢(shì)在必行。目前職業(yè)學(xué)校的德育課堂在信息化的利用上還不是很普及，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）信息化手段的運(yùn)用并不充分

縱觀當(dāng)前的德育課堂，大部分老師說(shuō)到信息化首先想到的就是PPT或者網(wǎng)絡(luò)上各種視頻的使用。部分德育老師認(rèn)為使用信息化手段麻煩，在實(shí)踐過(guò)程中還是按照傳統(tǒng)的一根粉筆滿堂灌的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，由于各校重視專業(yè)技術(shù)忽視基礎(chǔ)課教學(xué)的原因，德育課在信息化的過(guò)程中基本都體現(xiàn)出教學(xué)平臺(tái)和資源的缺乏。為了參加比賽，不少老師誤解了信息化比賽的內(nèi)涵，過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息化手段的使用，造成單純的信息化手段堆積而不考慮手段使用的必要性和充分性，課堂教學(xué)沒(méi)有推廣性。

（二）信息化手段與德育課的結(jié)合不夠緊密

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，很多課程設(shè)計(jì)中信息化手段使用得非常多，甚至有的高達(dá)八種，但很多時(shí)候只是單純數(shù)量上的堆積，并沒(méi)有考慮到課程中是否需要這些信息化手段。過(guò)多的信息化手段的應(yīng)用，使得教師在教學(xué)中疲于在各種信息化技術(shù)工具之間來(lái)回切換使用，反而減弱了課程本身的教學(xué)效果。

二、如何運(yùn)用信息技術(shù)提升中職德育課教學(xué)效果

（一）充分利用信息化技術(shù)資源，拓展德育廣度

德育教學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它是集經(jīng)濟(jì)、思想政治、文化藝術(shù)為一體的全面性學(xué)科，甚至于還涉及一定的理科知識(shí)。因此，如果教師能夠在德育教學(xué)課堂中通過(guò)合理的方式來(lái)提升課堂積極性，搭配課堂本身的教學(xué)內(nèi)容豐富、涉及知識(shí)面生動(dòng)廣泛的特點(diǎn)，都能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣以及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，對(duì)政治體制的教學(xué)，既有古代的封建專制制度，也有現(xiàn)代的中國(guó)特色社會(huì)主義制度，其間的空間跨度以及時(shí)間跨度較大，因而覆蓋的知識(shí)面也就更加廣泛。同時(shí)由于信息化技術(shù)在中職德育教育中的地位逐漸顯現(xiàn)以及發(fā)揮越來(lái)越關(guān)鍵的作用，它能提供豐富多彩的教育教學(xué)資源、形成平等和諧的師生關(guān)系以及拓展教學(xué)范疇，為中職德育教學(xué)課堂注入一劑強(qiáng)心劑，使其煥發(fā)生機(jī)與活力。

中職學(xué)生大多是普通高中錄取后的學(xué)生，他們的知識(shí)儲(chǔ)備較少，各學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有待完善，導(dǎo)致其所學(xué)知識(shí)不能夠串聯(lián)起來(lái)。教師在德育課堂中不僅要講解德育知識(shí)，還需要涉及與貫穿初中的相關(guān)知識(shí)，這就使中職德育課堂的教學(xué)難度大大增加。因此，如果能夠在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息化技術(shù)，通過(guò)集聲、形以及圖像為一體的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下教育教學(xué)改革的新模式，就能夠有效沖破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生直觀感受德育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)因?yàn)樵诮贪钢性鎏砹舜罅康臅r(shí)效性素材，能夠讓學(xué)生感受到德育教學(xué)的生活化，這樣不僅能夠極大拓寬學(xué)生的視野以及知識(shí)面，還能夠充分提升德育教學(xué)水平，促進(jìn)德育教學(xué)的直觀成果顯現(xiàn)。另外，德育學(xué)科的時(shí)效性也能夠讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)信息化技術(shù)的高效特點(diǎn)能夠?qū)⑸钪械臒狳c(diǎn)大事以及經(jīng)濟(jì)政治事件有效地融入德育課堂中，讓學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自我想法與見(jiàn)解，從而刺激與調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激勵(lì)學(xué)生不斷刻苦學(xué)習(xí)、勇往直前。

（二）充分利用信息化技術(shù)教學(xué)，提升德育價(jià)值

興趣是能夠讓學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈的根本動(dòng)力以及信念，在中職德育教學(xué)中存在著大量的抽象概念以及復(fù)雜定義、原理，同時(shí)學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，很容易使整個(gè)課堂的氛圍陷入死氣沉沉、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)等惡性循環(huán)當(dāng)中。因此，教師如果能夠科學(xué)地將信息化技術(shù)融入德育教學(xué)中，那么對(duì)改善傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)有極大的幫助，充分利用圖形的生動(dòng)形象性以及動(dòng)畫(huà)聲音的趣味性，為整個(gè)德育教學(xué)課堂營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)熱情。

信息化技術(shù)中的教學(xué)資源豐富，能夠?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供極大的幫助，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主思考，強(qiáng)化探索與挖掘意識(shí)，培養(yǎng)不斷追尋的精神。德育課教學(xué)的生命力，就在于信息化技術(shù)手段能夠?qū)⒗碚搶?shí)際相關(guān)聯(lián)。因此，德育教師的教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)信息化技術(shù)的廣泛性始終緊貼社會(huì)生活實(shí)際，搭配互聯(lián)網(wǎng)信息的前沿性以及豐富性及時(shí)完善教材內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)代感。主要是能夠結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容，有針對(duì)性地增添現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象和事例，使教材中抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)形象的事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅能夠較好地接受所學(xué)知識(shí)，而且也相信教師的說(shuō)服教育。學(xué)校還應(yīng)該從日常出勤、課堂紀(jì)律、生活紀(jì)律和身邊人的評(píng)價(jià)等方面考查學(xué)生的道德素養(yǎng)，并將這些內(nèi)容加入德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，繼而完成評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建。根據(jù)學(xué)生思想道德素質(zhì)開(kāi)展德育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，才能夠完成對(duì)學(xué)生知識(shí)和行為的考查，繼而引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)期的方向前進(jìn)，并實(shí)現(xiàn)初中德育教學(xué)目標(biāo)。

在新時(shí)代的大背景下，如果能夠?qū)⑿畔⒒夹g(shù)完美融入中職德育教學(xué)課堂中，不僅能夠充分滿足德育教學(xué)的新時(shí)代發(fā)展需要，還能夠促進(jìn)德育教學(xué)課堂更具目的性以及科學(xué)性，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。