金陵匯淳學(xué)校

對學(xué)生思維品質(zhì)的塑造是小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)與探索中的必備技能。而英語繪本作為小學(xué)英語課程中的輔助性資源，具有多重教學(xué)效用，內(nèi)含豐富的插圖以及對應(yīng)的文字信息，極具教學(xué)意義，這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與深化具有高性能價值。因而教師可通過靈活的方法挖掘繪本優(yōu)勢，對學(xué)生思維加以不同側(cè)重性的引導(dǎo)，要全力塑造其思維品質(zhì)。

1 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的必要性

人的語言表達(dá)能力與其思維方式有直接的聯(lián)系，尤其是良好的語言表達(dá)能力，更需要有較強的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好、靈活、深刻以及具有創(chuàng)造性和批判性的思維品質(zhì)更有助于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)和運用。在小學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生的思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，新課標(biāo)的教學(xué)大綱中也明確指出，英語課程的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，還要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力的提高主要依賴于改善學(xué)生的思維品質(zhì)，所以在具體教學(xué)過程中，要積極探究小學(xué)英語繪本教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

2 在英語繪本教學(xué)中培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本對于提升教學(xué)質(zhì)量有重要意義，這是因為小學(xué)生的好奇心強，與文字相比，圖畫更能給學(xué)生帶來直觀的印象和感受，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維。尤其是對于英語科目來說，小學(xué)生剛接觸英語，繪本能夠更加清楚地幫助學(xué)生理解詞語的含義，因此教師可以利用英語繪本來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。具體來說有以下幾方面的對策。

2.1 善于利用插圖 培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

小學(xué)生的思想發(fā)育尚未成熟，在學(xué)習(xí)和成長過程中，思維的模式主要是形象思維。小學(xué)生看待問題往往是停留在問題的表面，教師要善于利用學(xué)生這一特點，在英語教學(xué)中積極運用插圖培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。英語繪本的內(nèi)容主要是插圖，文字作為補充內(nèi)容，現(xiàn)場學(xué)習(xí)過程中通過觀看繪畫來認(rèn)識學(xué)習(xí)英語故事中的信息。這種方式不僅直觀形象，還能夠增加學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于文字量較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)插圖過程中也會增加文字的學(xué)習(xí)，從而使文字內(nèi)容發(fā)揮出更好的效果。例如，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造自由想象的學(xué)習(xí)空間，教師可以先出示一本關(guān)于動物故事的繪本英語書The story of animals。然后再有計劃地引導(dǎo)學(xué)生了解這個繪本故事。根據(jù)實際情況分成若干學(xué)習(xí)小組，針對繪本問題并進(jìn)行討論，學(xué)生在交流溝通過程中就會達(dá)到鍛煉思維品質(zhì)的目的。

2.2 關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的思維能力

小學(xué)英語繪本的內(nèi)容在設(shè)計時都具有嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)習(xí)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，根據(jù)繪本中圖畫的各種細(xì)節(jié)來發(fā)現(xiàn)問題，從而形成縝密的思維能力。為此，為此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對每個繪本故事做到深入了解，還要認(rèn)真研究每個插圖的細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新知識，從而更好調(diào)動學(xué)生的積極性。不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣。比如在課堂上，教師可以給學(xué)生充分的時間進(jìn)行觀察，提出一些針對繪本內(nèi)容細(xì)節(jié)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠注重細(xì)節(jié)，經(jīng)過長時期的鍛煉，就會使學(xué)生養(yǎng)成看插圖關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

例如；在具體教學(xué)過程中，首先以提問的方式使學(xué)生確定思考方向。如在引導(dǎo)閱讀“Kangaroo family”這一繪本時，首先向?qū)W生提出問題：“Who is the mother of the little kangaroo？”“The kangaroo in the picture is the mother of the baby kangaroo？”這樣學(xué)生的注意力就能全面被調(diào)動起來，在問題的指引下，學(xué)生的思維會聚焦到繪本細(xì)節(jié)處，跟隨教師的思維找尋問題的答案。

2.3 善于利用空白文本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

俗話說：“每個兒童都是一本精致的格林童話故事?！弊阋钥梢娦W(xué)生有豐富的想象力，教師要根據(jù)這一特點來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，教師可以在英語繪本中留下空白頁，給學(xué)生以充分想象的空間。例如，教師可以將某一章某一節(jié)的插圖刪掉，學(xué)生通過自己的想象力來補全空白的內(nèi)容，將整個故事完整地呈現(xiàn)出來。這種方式不僅靈活多變，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生的愛好靈活設(shè)置，對于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有重要幫助。例如，在組織學(xué)生閱讀“Hungry？shark”這一繪本最后一章節(jié)，我在課前準(zhǔn)備時將最后一章節(jié)的最后一幅圖摳掉，然后根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過自主想象將殘缺的圖像補全。

3 結(jié)束語

總之，小學(xué)英語繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)不是一蹴而就的事情，教師首先要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析，了解小學(xué)生的實際情況。深刻地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的重要性，積極研究創(chuàng)新教學(xué)方法，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，如利用插圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，使學(xué)生形成縝密的思維、利用留白文本培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過這些方式全面培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)。