都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)寶塔初級中學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科其概念和理論知識都具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來較困難，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解這門課程知識，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師來說，需要在教學(xué)過程中善于利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代化教學(xué)蘊(yùn)含的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。數(shù)學(xué)是初中教育中非常重要的一門學(xué)科，但是受到我國應(yīng)試教育的影響，其中還存有一些缺陷，所以，在這樣的教學(xué)發(fā)展形勢下，深入分析多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略，對于促進(jìn)學(xué)生更好地接受和理解所學(xué)知識，把教學(xué)質(zhì)量提升上去，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

（一）堅(jiān)持適度性原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師必須要高度重視對教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)節(jié)。一般情況下，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，涉及的信息交換工作是大密度以及大容量式的，教師可以省略掉大部分的板書時(shí)間，容易出現(xiàn)課堂節(jié)奏相對較快的問題，從而使學(xué)生思維難以跟上，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。此外，由于多媒體輔助教學(xué)節(jié)奏加快，使得學(xué)生僅僅有較少的時(shí)間對知識或者是問題進(jìn)行消化思考，一部分學(xué)生只能把知識囫圇吞棗咽下去，學(xué)習(xí)效果不佳，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)控制好教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)要注意適度應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不能每一節(jié)課都利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以免喧賓奪主。

（二）堅(jiān)持輔助性原則

從某種程度上講，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了非常大的便利，而且多媒體技術(shù)應(yīng)用還可以幫助教師解決大量教學(xué)中的難題。然而，多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)方式，終究不可以替代教師的主導(dǎo)地位.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都不能夠離開教師的安排以及組織，教師必須要做到因材施教，需要進(jìn)行詳細(xì)講解的內(nèi)容要詳細(xì)講解，需要板書的還是應(yīng)該板書，需要輔助模型的還必須要借助直觀教具進(jìn)行演示操作。教師應(yīng)時(shí)刻記住多媒體技術(shù)只能作為輔助教學(xué)工具，不能夠代替教師。

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在相應(yīng)的氛圍中學(xué)習(xí)新知，提高數(shù)學(xué)知識的理解能力，這就需要老師精心將教材內(nèi)容通過文字與色彩的配合來展示，還需要將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂和動(dòng)畫片等加入其中，促使制作出來的內(nèi)容情境化，進(jìn)而使學(xué)生的注意力被牢牢地吸引到課堂學(xué)習(xí)中，并學(xué)會(huì)觀察和思考，以此來啟迪和開發(fā)學(xué)生的思維。比如在對“三角形全等”這節(jié)知識講解的過程中，教師完全可以制作兩種不同顏色的三角形，通過平移、旋轉(zhuǎn)、重疊等一系列的動(dòng)畫形象生動(dòng)地描述兩個(gè)三角形全等，并能夠有效地歸納出全等三角形的性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，還能夠把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，把他們的主動(dòng)性和探究性充分激發(fā)出來，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）科學(xué)使用課件

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都會(huì)確定好一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還會(huì)整理這節(jié)課中的重難點(diǎn)知識，然后將其制作成多媒體課件。但是由于初中生的邏輯思維非常有限，做不到全面地認(rèn)識和理解以及掌握知識，所以教師在制定多媒體課件的時(shí)候不但要能夠體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。比如在教學(xué)“三角形的三條平分線相交于一點(diǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體來輔助教學(xué)，利用多媒體中的幾何畫板畫出三角形以及相應(yīng)的三角形，就可以觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚拇笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)總是不會(huì)改變的，學(xué)生也可以親自動(dòng)手實(shí)踐。還有可以使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，比如在智能教學(xué)平臺里，對各種正多面體直接用鼠標(biāo)點(diǎn)一下即可以畫出來，學(xué)生可以自己動(dòng)手操作并在不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割，還有取截面以及表面展開和把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作是在傳統(tǒng)教學(xué)里面很難實(shí)現(xiàn)的。

（三）整合教學(xué)資源

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是只為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中的知識和技能，最為重要的是把學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、探究能力、創(chuàng)新思想還有實(shí)踐能力培養(yǎng)出來。所以教師在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要能夠把多媒體技術(shù)高效整合信息和教育資源的優(yōu)勢特點(diǎn)以及作用充分發(fā)揮出來。以圖片為例，為什么三角形的穩(wěn)定性要大于平行四邊形？這個(gè)時(shí)候教師就可以利用多媒體將三角形以及平行四邊形的特點(diǎn)運(yùn)用在建筑時(shí)候所產(chǎn)生的一些變化生動(dòng)地展示到學(xué)生面前，通過這種鮮明的對比，學(xué)生可以對不同圖形的基礎(chǔ)知識理解更加深刻，同時(shí)利用我們?nèi)粘Ｉ钪械倪@些案例來進(jìn)行教學(xué)，還可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力培養(yǎng)起來。

（四）借助多媒體解決動(dòng)態(tài)幾何問題

動(dòng)態(tài)幾何這個(gè)概念在初中數(shù)學(xué)中非常重要，就是應(yīng)用運(yùn)動(dòng)變化思想來創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)化的場景，將數(shù)形結(jié)合思想的精髓展現(xiàn)出來。隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，教育界對動(dòng)態(tài)幾何越來越重視，在考試的時(shí)候也多有涉及。教師在日常教學(xué)過程中可以利用多媒體來解決這一問題，比如在研究關(guān)于行動(dòng)型、線動(dòng)型與點(diǎn)動(dòng)型問題時(shí)，學(xué)生理解起來會(huì)非常困難，如果當(dāng)里面包含兩個(gè)或者兩個(gè)以上的問題，無形之中又加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對此，可以將運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化利用多媒體形式展示出來，讓學(xué)生觀察其變化的特征。在這樣的過程中，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)靜之美，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情激發(fā)出來。實(shí)踐證明，利用多媒體作為數(shù)學(xué)輔助教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生也易于接受。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，所以學(xué)校教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和實(shí)際情況，促進(jìn)兩者有效融合，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。