新林鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)

素質(zhì)教育背景下，美育課程是對學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力的重要課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造能力的有效途徑。小學(xué)階段是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)立足美術(shù)課程美育教育的基本功能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，全面提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。然而，在實(shí)際的美術(shù)教育中，由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致很多小學(xué)美術(shù)課程得不到足夠的重視，美術(shù)教育處于被邊緣化的地位，這在一定程度上影響了美術(shù)教育的改革，同時(shí)也影響了學(xué)生審美意識和審美能力的培養(yǎng)。本文立足小學(xué)美術(shù)教學(xué)，探索現(xiàn)代教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

（1）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措

新課程改革強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。然而，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？應(yīng)試化的課堂教學(xué)模式顯然是不行的，唯有全面落實(shí)素質(zhì)教育，方能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。立足素質(zhì)教育的觀點(diǎn)：德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的人，方是素質(zhì)教育對現(xiàn)代人才的基本要求。而“美”作為現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)的組成部分之一，也應(yīng)得到足夠的重視。小學(xué)美術(shù)課程作為對學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美情趣的重要課程，不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)還能造就學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，讓學(xué)生有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

所謂：“興趣是最好的老師”。生活之美，無處不在，很多時(shí)候我們所缺乏的就是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)生天生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，而美術(shù)課程則是塑造學(xué)生性格，讓學(xué)生集中注意力發(fā)現(xiàn)美、觀察美的重要課程。如果學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中懂得如何發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這種成就感和自豪感，能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，最終取得好的美術(shù)教育效果。因此，小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課程中重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在欣賞美的過程中有足夠的動(dòng)力和積極性去探索生活之美，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造興趣，夯實(shí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（3）促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的必經(jīng)之路

現(xiàn)代教育不再是應(yīng)試教育，而是要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。因此，基于素質(zhì)教育的思想，現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)課程，強(qiáng)化美術(shù)課程審美的建構(gòu)與創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)試教育的思想依然根深蒂固，美術(shù)課程依然處于被邊緣化的地位。在此背景下，小學(xué)美術(shù)教師重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，一方面能夠轉(zhuǎn)變教師的美術(shù)教育理念，促使教師重視美術(shù)教育；另一方面，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了美術(shù)課程的美育教育功能，有利于改變應(yīng)試化的美術(shù)教育形式，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效對策

新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足新課改的三維教育目標(biāo)，重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（1）營造美術(shù)教育情境，培養(yǎng)審美意識

在美術(shù)教育中，審美能力又叫藝術(shù)鑒賞能力，是學(xué)生對藝術(shù)作品的感悟、體會以及評價(jià)能力，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造美的必備技能。而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要教師在教學(xué)的過程中，積極營造美術(shù)教育的情境，讓學(xué)生在美育的情境下形成審美意識，懂得用美的視角觀察生活中的事物，為促使學(xué)生審美能力的形成奠定基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，會結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以多媒體教學(xué)手段為依托，立足一些優(yōu)雅的、古典的音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓“音”之美與美術(shù)之美有機(jī)融合起來，促使整個(gè)教學(xué)課堂充滿著藝術(shù)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美情感，提升學(xué)生審美能力。例如，在教學(xué)“學(xué)畫山水畫”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者通過一些古典的音樂如鋼琴曲、琵琶曲等作為背景音樂進(jìn)行通感教學(xué)，在音樂的感染下，學(xué)生對作品的感悟能力將會得到有效提升，同時(shí)，既定的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入角色，緊隨教師的步伐欣賞美和創(chuàng)造美，提升學(xué)生的審美情趣。

（2）立足生活之美，增加審美體驗(yàn)

藝術(shù)源于生活而又高于生活。而生活之美，無處不在。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)立足生活之美，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如何增加學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)?？筆者認(rèn)為：教師的美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)適時(shí)開展校外寫生，改變學(xué)生長期被禁錮于教師的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，方能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。例如，現(xiàn)在正值春天，學(xué)校里、山坡上，繁花似錦，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室進(jìn)行寫生，讓學(xué)生在陽光明媚的早晨或者夕陽西下的午后，感受春天之美，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在美的意境中增加審美體驗(yàn)，促使學(xué)生審美能力的提升。

（3）以美術(shù)鑒賞為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)生如同一張白紙，需要教師在教學(xué)的過程中，不時(shí)地點(diǎn)撥、培養(yǎng)和雕琢，方能成器。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，教師在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，可以通過美術(shù)鑒賞課的開展，借助優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品之美所在，讓學(xué)生形成審美的意識。同時(shí)，在美術(shù)創(chuàng)造的過程中，教師要充分尊重孩子的天性，讓學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)造，這也是促使學(xué)生審美能力提升的一個(gè)有效途徑。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足新課改的三維教育目標(biāo)，重視美術(shù)課程，改變小學(xué)美術(shù)課程長期被處于邊緣化地位的現(xiàn)狀，并在美術(shù)課程中積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。